地理課堂中激趣教學的應用探析

肖海量

【摘要】激趣即激發興趣，地理課堂教激趣教學就是教師采用各種手段讓學生對學習地理產生積極的心理傾向，提高學生學習地理的興趣，使學生積極主動和飽滿的精神狀態投入到地理學習中，體現學生在學習中的主導地位，發揮學生的主體作用。文章從筆者自身的教學實踐經驗出發，簡要談談生活情境激趣教學法、實物模擬激趣教學法和鼓勵激趣教學法三種激趣教學法在地理課堂教學中的應用。

【關鍵詞】地理教學；興趣；激趣教學

世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過：只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感[1]。學習和興趣之間的關系密切，對學習而言，興趣是一種具有巨大推動作用的原動力。如果學生對某種事物存在興趣，學生就會對該事物產生強烈的好奇心，推動學生積極主動去探索事物的奧秘。而我國新課標也有明確的規定，學生在學習中應該處以主導地位，教師的課堂教學應該積極的激發對學習的興趣，讓學生選擇符合自己興趣和特點的學習方式。因此，在地理課堂教學中，教師要積極并善于使用激趣教學的方式來激發學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的精神和學習的進取心。筆者根據自身的教學經驗談談在地理課堂中激趣教學的應用。

一、生活情境激趣教學法

生活情境激趣教學法是指將學生從課堂中帶入社會或大自然中的某個情境中。教師用語言向學生描繪一個大自然或社會生活中的某一個場景，利用教師創設的情境激發學生的興趣和求知的欲望，促使學生在情境中積極地觀察和學習，師創設的情境以貼近學生生活的實例為最佳情境。例如教師在講授大氣運動時，教師可以利用今天的天氣狀況，讓學生自己觀察教室外的天氣狀況，并提出問題：今天是什么天氣？是什么原因導致今天出現這種天氣？通過教師的提問，讓學生了解今天可要學習的知識以及學習的知識可以幫助自己解答生活中那些能夠其實感受的問題和生活細節，讓學生從潛意識中意識到地理知識是和自己生活息息相關的課程。生活情境激趣教學不僅激發學生的興趣，還能讓學生將所學的知識運用于解決生活中的問題，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，增強知識的可用性和實用性。這樣一來，學生會被教師創設的情境立刻產生興趣，課堂教學也會有一個良好的開端。

二、實物模擬激趣教學法

實物模擬是通過教學道具或其它物品模擬地理知識中的某個場景，展示出地理的魅力，激發學生的興趣。采用實物模擬繼續教學法也是由地理學科知識特點決定的。地理知識是一門涉及多個學科知識的學科，地理教學中有很多較為抽象的知識，需要學生具有較強的邏輯思維才能理解。如果教師僅僅依靠一張嘴和粉筆進行教學，不僅教學效果不好，反而抑制學生學習地理的興趣。因此，在課堂中教師可以采用多媒體技術或者直接使用道具模擬教學內容，將知識直觀的呈現在學生勉強，激發學生學習的興趣。例如學習《地球的運動》中關于地球的自轉和公轉，這是一個較為抽象的空間模型，教師可以通過地球儀、三球儀等實物模型將抽象的空間模型具體化。再或用多媒體課件向學生演示地球自轉和公轉時的情境，學生可以清楚的看到地球自轉和公轉時太陽直射點、晝夜長短、黃赤交角、季節變化的規律，了解地球的奧秘和自然界的奇妙之處，從而讓學生提起學習的興趣。

三、鼓勵激趣教學法

贊賞和鼓勵學生是教師在最基本的激趣教學法，不懂得贊賞和鼓勵學生的老師就是醫生和患者的關系，醫生只懂得如何去尋找病人存在的疾病，不懂得贊賞和鼓勵學生的老師的眼睛也只會發現學生身上的不足、缺點、錯誤，在課堂中也只會批評、諷刺和責罵學生。而他人的贊賞和鼓勵是人的一種基本心理需求，它是每個人都渴望得到的。學生也是如此，他們更希望在課堂中得到教師的贊賞和肯定，甚至教師不需要鼓勵的話語，教師鼓勵的眼神、信任的微笑和肯定的點頭都會在學生內心產生巨大的作用，讓學生走出自卑的心理陰影，挖掘出學生學習的動力和潛能，教師的贊賞和鼓勵對后進生積極作用更為明顯，教師更應該采用相信和期待學生能夠學好該門課程，并使用包容和信任的態度和情感去感染學生，積極地發現學生在學習中的閃光點，并給予學生更多的表揚和鼓勵，保護學生的學習興趣，促使學生不斷進步。

四、結語

興趣一支長效的興奮劑，它可以學生內在角度激發出學生持續學習的東西，學生在興趣的引導下不僅會掌握課堂知識，還能在興趣學習中培養學生的思維、想象和觀察能力，提高學生的學歷學習能力。在課堂教學中，教師要樂于和善于使用激趣教學，提高學生的積極主動性，讓學生以飽滿的精神狀態參與課堂對知識的學習和探索，充分發揮出學生在學習中的主體地位，盤活整個課堂。在課堂中激發學生學習地理的興趣并非朝夕之事，而且課堂教學中的情境靈活多變，因此教師不僅要以持之以恒運用激趣教學法，還需要根據課堂具體情況靈活使用激趣教學方法，才能真正激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]袁鳳.激趣教學法的操作[J].新課程（綜合版），2013，(12)

[2]張國清.初中地理激趣教學之我見[J].教育教學論壇，2011，(16)