韓國語語法教學方法研究

哈麗莎

【摘要】對于教師來說，韓國語的語法教學是教學中的重點和難點，因為韓國語的語序與漢語完全不同，初學者很難掌握并適應韓國語語法排序的特點，對學生學習韓國語造成很大的障礙，為了使學生更好地學習韓國語語法，本文靈活運用演繹法、歸納法等多種教學方法，培養學生靈活運用語法的能力，并使學生能夠牢記語法，不會誤用語法，這些方法在韓國語教學方面起到了顯著效果。

【關鍵詞】韓國語；語法教學；教學方法

提到韓國語語法，很多人都會皺起眉頭，腦海中就會浮現出枯燥難以理解的語法條條框框。如果把語言比作是一個鮮活的人物的話，那么語法就是它的骨骼；如果語言是一座建筑物，語法就是它的主框架。語法學習貫穿于整個語言學習當中。沒有語法，學生學到的將只是一系列的詞匯，話不成句。隨著中韓經濟貿易的迅速發展，韓國文化、韓國語言、韓國美食深受大家的喜愛。中國大地掀起了“韓流熱”的風氣，很多高校紛紛開設了韓國語專業。韓國語在中國雖然發展猛烈，但由于韓國語教育起步比較晚，加之韓國語語法復雜繁瑣，使學生在學習韓國語時難免產生錯亂無章、理不清頭緒的感覺。所以本文將如何教好韓國語語法、如何讓學習者更容易吸收語法內容做了以下總結。

一、明確學習韓國語語法的目的

讓學生明確知道學習韓國語語法的目的是為了能夠靈活運用語法之后，提高學生的聽、說、讀、寫能力。老師經常在課堂上對學生說：“要掌握語法技巧，靈活運用語法，不要死記硬背語法，而要在具體語境中去學習語法”。學習語法的最終目的是為了更好的提高韓國語能力而服務的。

二、了解韓國語語法順序特性

韓國語與漢語的語法順序截然不同，漢語的語法順序是：主語+謂語+賓語/補語，而韓國語的語法順序是：主語+賓語/補語+謂語，通過舉例針對韓國語特有的語法順序對學生進行分析講解。

例如：

?? 3?? ??? ? ???.（我看完了三部電影）

??? ?? ???.（她非常漂亮）

通過以上的例子學生很容易看出動詞和形容詞做句子的謂語，需放在句子的結尾處。以這種方式授課可以使學生快速掌握韓國語語法順序，不容易混淆，不容易出錯。

三、多鐘多樣的教學方法

韓國語語法教學的方法有很多種，可根據學生容易理解的情況大體分為：演繹法、歸納法等。在傳統的語言語法教學中，老師習慣使用演繹的方式進行教學，演繹法就是將語法的涵義和用法先做簡單介紹，然后根據教科書的例子讓學生反復朗讀。這種方法通常會造成學生只會模仿，不會靈活運用，學生出現記得快，忘得也快的現象。久而久之，這種教學方法容易使學生對語法產生反感，無法提起興趣。因此，教師應該根據學生的具體情況針對語法選擇不同的教學方法，而不是純粹的語法知識灌輸。

例如老師在課堂上講授“-?????”這個語法知識點時，老師會先講解“這個語法用在動詞詞干之后，對某件事、某個人發出忠告或婉轉地表達自己的意見時使用”。學生雖然聽完老師對涵義的講解，卻不能理解及運用此語法，所以我在授課時拋棄傳統的教學方法，采用了歸納教學法。先給學生舉很多生動形象的例子，使學生對這個語法點產生興趣，抓住學生們的心和注意力，然后再進行講解。

例如：

??? ?? ?? ?? ? ?? ? ???.

今天早點回家好好休息一下比較好。

???? ??? ??? ?? ? ???.

既然是參加音樂會，穿正裝比較好。

根據以上例子先讓學生從中尋找出共同點和語法知識的使用規律。然后老師再講解這個語法使用范圍，其中把“-?????”完全分開來講。等學生對此語法完全理解之后，再根據此語法進行大量的實例練習。這樣就避免了單純的抽象講解。使學生能夠牢記語法，對語法學習和掌握起到很好的效果。

除了總體教學方法的轉變之外，老師在進行韓國語語法教學過程中還可以結合學生學習的具體情況，設定更多的輔助式教學方法：

1.讓學生建立自己的語法數據庫

在每次講語法課結束后，老師都會給學生布置一些跟本課堂語法知識有關的作業，并在批改作業過程中，將學生做錯的語法用紅色筆標記出來，老師對學生習慣出錯語法進行整理后，下次課上對學生做錯的語法有針對性的講解。課下要求學生在作業中出現的錯誤語法進行歸納整理。以這種教學方式不僅可以糾正學生常犯的語法錯誤，還使學生加深對語法知識點的理解和記憶，避免再次出錯。久而久之，學生把錯題歸納整理后就形成一套自己的語法“數據庫”。避免以后亂用語法、混用語法、錯用語法的現象出現。

2.培養學生建立自己的語法手冊

韓國語語法看似簡單，每次給學生單獨講解一個語法知識點時，對于學生來說并不困難，很容易理解，而且可以馬上舉例運用。問題是一旦把所有的語法融入到一起，學生就會混亂，表達同一個意思的語法用詞有很多種，根據語義不同，所使用的詞匯就完全不同，所以相同的語法知識點很容易使學生亂用或是錯用。

例如，表示原因的韓國語連接詞尾就有“????、?/?/??、-???、-??、-??、-(?)??”等很多個。這些全部是表示原因關系的，學生在使用時容易理不清頭緒，產生困惑。因此，教師應培養學生從初級階段學習語法時，就要建立自己的語法手冊，對每堂課學習的每個語法的意義、用法、例句等做出詳細的整理。并以此為主線，將以后每次學習到的語法逐漸添加到手冊中，出現類似的知識點時應用例句加以區分。學生長時間歸納總結語法知識，就會形成自己獨立的語法知識網架。在具體應用時能從自己獨特的語法結構體系中進行抽取，做到信手捏來，游刃有余。

3.理論與練習相結合的方式

韓國語語法教學必須將理論教學與練習教學相結合的方式聯系起來，才能發揮其作用。單純的理論教學枯燥無味，使學生感到疲倦，不愿意學，但是單純的練習教學法，學生只會反復模仿語法，達不到靈活運用的目的。老師只有在課上將理論和練習有效地結合起來，用練習穿插在理論教學中，才能活躍課堂學習氣氛，提高學生學習的主動性，進而更有效地提高學生語法運用能力。

4.精煉教學語言，減少教學障礙

有很多老師在講授韓國語語法時，常常習慣用專業術語來講解語法內容，因為很多專業性術語學生們從未接觸過，往往以這樣方式給學生授課，會給學生帶來困擾，無法理解專業術語的意義。久而久之，使學生對韓國語語法產生新知識不理解，舊知識一知半解，新舊知識混淆不清。作為老師在授課過程中應用簡單易懂、簡潔精練的語言，摸索出學生能夠理解的方式將語法知識傳授給學生，大大減少學生學習語法的障礙，同時減輕學生對于語法學習的負擔。

5.靈活運用情景教學法

老師在運用情景教學法時應搭配人物、動作、圖片或使用多媒體來制造語言環境，使學生具有身臨其境的感覺。達到語法教學形象化、直觀化的目的。使用多媒體及圖片教學方式，能夠吸引學生注意力，大大調動學習興趣，可以使學生從被動學到主動學的轉變過程。如果單純用口頭模擬情景講解，學生很難理解知識點，老師更不能有效地滲透知識點，很容易出現老師一人在講，學生無人在聽的課堂氣氛，長時間下來學生會對韓國語語法產生抵觸心理。老師為了使學生更好地掌握及運用語法知識點，可以在設置模擬情景時，展示出韓國的景區、美食等圖片。通過這些輔助材料，不僅幫助學生了解韓國民族文化特點，更是提高了學生掌握語法知識的鞏固性。

四、語法和語言教學融為一體

語法教學是語言教學的重要組成部分，在語法教學過程中，老師要特別注意把語法教學融入到語言教學中，如果老師在教學中不把語法教學融入到韓國語語言中，學生很容易產生誤解，認為語法是單體，無法把語法知識與語言知識結合到一起合理運用，進而出現學完不會用，學完就忘的情況。老師在授課中只有把語法融入到語言中，才能使學生達到學好韓國語的目的，老師在授課中不應單講語法，而是要把語法和語言教學中的聽、說、讀、寫串連在一起，進而使學生達到學好韓國語的目的。

韓國語語法教學是語言教學的重點和難點，在韓國語教學中，老師應該充分認識到語法教學的重要性，每位韓國語老師都應該加強對韓語語法教學的探討和研究。這樣既可以完善韓國語教學方法，還可以借鑒他人在語法教學中的好方法、好點子。進而充分調動學生們的積極性和主動性，使學生對韓國語產生極大興趣，同時提高韓國語語法教學質量。作為新一代韓國語教育者，應當不斷地積極探索、總結經驗、尋找出一套有效而實用的韓國語語法教學方法，培養出更多更優秀的韓國語語言人才。

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