淺談如何提高初中語文教學

王紹明

【摘要】興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發展能力，才不至于對所學內容產生厭倦。讀，就是引導學生有重點，有針對性讀。從讀中認識理解課文內容；從讀中掌握語文雙基知識；從讀中品味作者的思想感情；從讀中達到思想教育之效果。學生要多讀、多寫、多改。提高語文教學質量是值得我們中學語文教師在教育教學活動中大力探討和研究的。

【關鍵詞】培養興趣；提高寫作能力

一、學習興趣的培養

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關系，并最終證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發展。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發明創造。就中學生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發展能力，才不至于對所學內容產生厭倦。如何培養出中學生的語文學習興趣呢？

1.精心設計導語

良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產生冷漠的態度。”因此課堂教學要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設計導語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據課文內容、學生的心理特點而定。有兩種導入法：第一種——設疑激思法。第二種——討論啟迪法。從而引起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學習興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學們對人生極其嚴肅的思考，對作者也會產生極大的興趣與關注。總而言之，好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

2.改變教學單元設計順序

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了直接學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受；學生會越想學，越學越愛學。因此，在實際教學過程中，我會因時而改變原有的教學單元設計順序。像教授人教版八年級下冊時，我會把一、二兩個單元的順序進行調換，其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學習，因為只有當學生有過切身的生活體會，他才會容易對學習過程產生興趣，并學以致用，把語文學習融入到社會生活中去，這樣他們以后學習語文的興趣就會更加濃厚了。

二、提高讀的能力

語文教學，就是使學生掌握字、詞、句篇的知識；提高聽、說、讀、寫的能力；識別語法，修辭、邏輯、標點的用法，并達到一定的思想教育之目的。讀，就是引導學生有重點，有針對性讀。從讀中認識理解課文內容；從讀中掌握語文雙基知識；從讀中品味作者的思想感情；從讀中達到思想教育之效果。有些字、詞、比較難讀，要掌握，只有認真讀，才能熟悉。此時，教師必須花些時間，利用多種方法來解決此問題。培養學生在初步理解課文內容的基礎上指導學生進行朗讀，要求他們每篇課文都要用正確流利的語言，讀出語氣讀出節奏，讀出感情。這樣首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀，在正確讀的基礎上重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句，不丟字，不添字，不顛倒字句，不唱讀。有必要組織有效的小組合作學習加強學生的口語，提高學生的口語交際能力。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式。在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學中要充分重視“評議”環節，要把這一環節貫穿整個教學過程。在“評議”時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高學生的語文水平。另外要提倡學生多讀文學性強的書刊?！耙黄恼聭绾巫x，才能讀懂？”——閱讀時要思考三個問題：文章寫了什么？為什么寫？是怎么寫的？把這三個問題弄清楚了，才算讀懂一篇文章。

三、提高學生的寫作能力

在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現象，所以作文教學中寫作文花費時間多，寫作次數少和質量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。能讀懂文章，在生活中會藝術地說話，能寫出有文采和思想的作文。

學生要注重提高閱讀能力和寫作技巧，要提高寫作能力。閱讀與寫作密不可分。閱讀方法得當，無論是在思想上，還是技巧上，都會給寫作上帶來極大的幫助?！白魑闹v究文意和文法。”我認為，講究文意，是指作文的思想要積極健康，盡量少寫不被社會認可或者離經叛道的東西；章法是指作文不要一味地追求新奇，其開頭、結尾、結構、條理、語言，按合理的結構、布局去寫。建議中學生學會用隨筆記下生活的點點滴滴，一個學期就可以寫下近萬字。只要堅持這種“萬字游戲”，寫作能力就能得到提高。作文不強調成篇，從內容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調“成篇”，就會過多地去考慮結構問題，考慮如何開頭如何結尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。作文不強調成篇，從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎？總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。作文，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯想、想象，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。

另外，學生要多讀、多寫、多改，“在游泳中學會游泳”。寫作和閱讀不可分割。讀寫結合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經驗之談，是有道理的。還要多寫多練，勇于實踐，不斷摸索。寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐。

綜上所述，要提高語文教學質量，作為中學語文教師在教育教學活動中的確應大力探討和研究。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯處熞欢ㄒぐl起學生的學習興趣，不斷提高學生自身的讀和寫作能力，同時更要不斷提高教師自身的能力：一個好的語文教師應該是愛讀書的教師、一個好的語文教師應該是能思考的教師、一個好的語文教師應該是會寫作的教師、一個好的語文教師應該是善交流能傾聽的教師、一個好的語文教師應該是敢創新的教師。只有做一個讓學生敬佩的老師，學生才會學的更好！教學的課堂才更精彩！