初中思想品德教學有效性的實踐分析

李林鎖

摘 要：新課改要求課堂一定要具有有效性，初中思想品德課堂也應該是鮮活而生動的，只有充滿生命力的課堂才是有效的課堂。轉變教育理念，創設和諧教學情景，優化教學過程，提高初中思想品德課教學的有效性。

關鍵詞：新課標；初中；思想品德；有效性

初中思想品德新課程標準中規定：初中思想品德以初中生活為基礎，以促進初中學生思想品德健康發展為目的，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性；要求立足初中思想品德課堂，對學生進行 “五愛”教育；幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要求用學生喜聞樂見的形式對課程內容進行組織教學，把課程和社會實踐相聯系，在豐富多彩的活動中形成良好的品質。當前大部分教師雖然接受了課堂改革的新理念，但是在實際運用中往往延續灌輸教學的老路子，要求學生死記硬背，對學生品質的形成和人生觀的構建上不能起到很好的促進作用，從而導致課堂效率低下。如何立足新課標，提高初中思想品德教學的有效性呢？

一、轉變教育理念，夯實有效思想品德課堂的基礎

盡管素質教育已經根植在每個教師的心中，新的教育理念也替代了傳統的教育理念，可是面對中考的壓力，初中思想品德教師仍然關注學生的成績，新理念的存在和新理念的運用成為了一對矛盾共生體，導致了思想品德課效率低下。教師沒有從行動上關注學生，踐行以生為本的理念。教師關注的仍然是知識點是否給學生指出，這些知識點學生是否背過，分析說明題是否能夠全面解答，自己的課堂是不是讓學生記住更多，這些都和有效教學背道而馳。什么是課堂教學的有效性呢？衡量課堂有效性的標準是：“在課堂上，學生是否得到了發展，初中思想品德課堂是否充滿生命力。”如果教師僅著眼于學生對思想品德知識的記憶，那么這樣的課堂就談不上有效性。

教師不但要改變自己的教育理念，還要把這些新理念運用到課堂中去，關注學生對教學活動的參與。積極構建課堂教學形式，聯系學生生活實際，讓學生自己去經歷、體驗、感悟，教師通過不斷的培訓學習，從根本上改變教育理念，構建生動有效的課堂。例如，教師在教學蘇版思想品德八年級下冊第十四課“法律就在我們身邊”和第十五課“神圣的憲法”時，可以從網絡上選取一些法制節目的視頻讓學生觀看，然后讓學生分組討論如何維護法律的尊嚴，用法律的武器保護自己。在討論中，學生勇于發表自己的意見，把法律知識和自己的生活相結合，不但掌握了法律知識、培養了法律意識，而且提高了自我保護能力。

二、創設和諧情景，構建有效思想品德課堂的前提

和諧的情景才是有效課堂的前提，很難想象枯燥、沉悶的課堂會是有效的課堂。作為教師，要從各個方面構建和諧的課堂氛圍，為有效教學創造有利條件。教師每次走進課堂，都要把快樂自信帶給學生。教師走上講臺，先用欣賞的眼睛把每個學生看一遍，在講課中，面對學生對問題的回答要微笑傾聽，用眼神鼓勵學生。教師大部分都有挑剔的職業病，喜歡以指責的語氣說話，這些會嚴重挫傷學生的自尊心和自信心。例如，面對學生不全面的回答，往往這樣說“你考慮得太不全面了”，被這種指責不起什么作用，對教師的指責，學生只能感到不尊重，并有可能產生抵觸情緒。學生只有在自由愉悅的課堂氛圍中，才能自由地表達，充分地感悟，積極地接受。例如，在講解“優良的意志品質”這一單元時，教師用故事引入，構建一個供學生探討感悟的情景：藤田田想加盟經營麥當勞，可是啟動資金需要75萬美元，可是他只有5萬元，為了貸款他走進了住友銀行申請貸款，并告訴銀行總裁自己的5萬元是6年來按月存的，無論多么困難都沒有動用。行長經過了解發現藤田田說得都是真的，從而無條件地貸款給他。針對這個故事讓學生說一說自己生活中哪些事情做得有意志力，哪些地方做得無意志力。這樣的構建能夠立足學生的心理特點，從故事入手，讓學生聯系自己的生活，把學習的主動權交給學生，讓學生自己去探究發現，進入到自主學習的狀態。

三、優化教學過程，提高思想品德教學的有效性

教學過程是實現有效課堂的關鍵，教師只有優化教學過程，才能從根本上實現課堂的有效性。有效的課堂應該把學生“拉進”課堂中，改變學生“聽客”的形象，這就需要教師在教學過程中，精心設計教學環節和教學活動，讓學生走進教學過程。合作探究，交流溝通，總結反饋的教學模式既是教學過程模式，也是教學理念。教師在深入研究教材和學生的基礎上設計教學目的進行分層教學，讓學生在課堂上，在教師整個教學過程中不斷合作探究，交流，質疑，教師起到引領者和點撥者的作用。在整個教學過程中，教師是導演，學生是參與的演員，用自己的感悟演繹對教學內容的理解。例如，在教學“杜絕不良嗜好”中，教師設計一場關于網絡的辯論賽“網絡，到底愛不愛你”“網絡中的利弊”，讓學生自由選擇辯方，自己搜集資料，組成辯論隊進行辯論，在辯論中學生聯系自己對網絡的感悟，激烈地進行利弊之爭。辯論進入白熱化，學生誰也說服不了誰。這時候，教師再進行點撥，網絡本身無利弊之分，這正如食物，有些人吃了長身體，有些人吃了鬧病，這完全取決于人對食物的攝入量。網絡也是一樣，也取決于上網者自身的思想。如果上網者能夠合理利用網絡，解決遇到的問題，那么網絡就是有益的，如果不能合理利用，無節制上網，網絡就是有害的。因此，應該文明科學地上網。這種形式，課堂氣氛活躍，在學生辯論的過程中，反映了網絡的方方面面，讓學生從每個角度觀看網絡帶給自己的影響，全面了解網絡，讓學生感悟網絡應該合理利用才會給自己帶來益處。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”新課標下初中思想品德課堂有效性，需要教師從各個方面去構建。教師只有從自身理論修養入手，通過構建愉悅自由的課堂氛圍和教學過程，有效性課堂才會得以實現。

參考文獻：

[1]楊歡.初中思想品德教學的有效思路[J].學園，2013（36）.

[2]王麗微.初中思想品德有效課堂的反思[J].中學課程輔導，

2014（8）.

（江蘇省大豐市實驗初級中學）