論游戲精神在初中語文教學中的運用

路黎兵

摘 要：教師是學校發展和教育改革成敗的關鍵所在，對教師的研究是促進教師專業發展和深化課程改革的重中之重。離開了教師的支撐，任何教育革新都將是形式化的，不徹底的，甚至是短命的。鑒于教師發展與游戲精神之間廣泛而復雜的聯系，從應用層面考察教師的游戲精神，以期對該領域的發展有所助益。

關鍵詞：課程改革；興趣；游戲精神

新的時代呼喚新的教育，新課程改革關注學生的全面發展。《語文課程標準》指出，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的積極性，以學生活動為主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，培養學生學習語文的興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教學實踐也證明：興趣是學生學習的不竭動力。如果學生對學習產生興趣，其學習熱情勢必高漲，學習效率會顯著提高，教學效果就會顯著。因此，興趣是推動人去尋求知識和探索新問題的一種內驅力。在初中語文課堂教學中，如何去滲透新理念，把游戲精神貫穿于知識的傳授當中呢？在本文中，筆者就如何運用游戲精神，提高初中語文課堂教學的效果提出一些看法，供各位同行指正。

一、游戲精神與新課程改革

游戲與人類文明同在，游戲精神是游戲的靈魂和內核，主要包括自由精神、創造精神和體驗精神。一定程度和意義上的游戲精神能夠使教師超越過分膨脹的工具理性的束縛，有助于教師角色自我與個性自我的統一、創新能力的發展和幸福的實現。教師要熱愛教育生活，秉持開放的心態，積極參與教育研究，努力走向職業的自覺，體驗教師生命的幸福。

文化發展的歷史表明，游戲活動散發出的迷人的精神氣質滲透了人們所有的活動領域，成為人類文化的重要組成部分。這里，游戲包括兩層含義，一是具體的游戲活動，二是抽象的游戲精神，二者共同構成了完整意義上的游戲。其中，游戲精神是游戲的靈魂和內核，其中滲透著教育教學活動需要培養的自由精神、創造精神和體驗精神。

二、游戲精神與初中語文教學

（1）趣味性、情境性。在新課程改革的背景下，教師要大力改進課堂教學，加強課堂知識與學生生活實際的聯系，讓每個學生動口去說、動手去做，讓游戲精神貫穿于整個語文教學活動中。過去的單一教學模式一般通過想象、分析、歸納、練習等方式，讓學生感受“課本”，這樣對于一些介紹具體事物的文章，就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在將游戲精神運用于語文課堂，教學效果就發生了很大的改變。例如，在教學法布爾的《綠色蟈蟈》時，課前先讓學生一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計地去尋找。實際上，授課前的活動已經讓學生走進了課文，而在過去，這一過程只能在課堂教學中才得以實現。

（2）知識文化性。語文與其他學科的最大不同語文是感受傳統文化，探尋民族精神，完善人格，提升品位的手段。是通過語文的學習，影響學習者的思想，而其他學科的學習重點在于掌握知識。教學設計中要挖掘語文學科的文化性，運用游戲精神，在課內與課外進行活動，游戲最終的目的是對語文知識的吸收和思想的啟迪，而不是為游戲而游戲。

三、游戲精神在語文教學中的運用

（1）課前運用，鼓舞學生熱情。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，導入是一節課的主要環節。運用游戲法導入新課，能把學生的注意力快速地轉移到課堂中來，讓學生快速進入學習狀態。課前安排語言練習活動，增加學生自主活動的時間，這便給了學生了解語言、運用語言的機會，便于讓學生喜愛語文。我利用課前活動，激發了學生們的參與熱情，培養了學習語文的興趣。課前活動的成功感會增強學生的信心，老師要善于抓住契機，讓更多的學生主動參與，并在“活”的基礎上，力求內容與形式的趣味性，讓學生達到“樂此不疲”“流連忘返”的境界。因此，教師嘗試運用游戲，使每一個學生都參與進來，調動學生們學習的積極性，為一堂課的全員參與作好準備。

（2）課中運用，促進知識吸收。游戲教學有利于把教學內容與學生在游戲活動中的情感體驗結合起來，教學內容通過多樣化的活動表現出來，為他們理解新知識，發揮特長，挖掘潛能，最后吸收新知識創造了條件。通過教師的精心設計，游戲活動可以豐富學習內容，也可以幫助學生快速解決一節課的重點、難點問題。

（3）課后運用，鞏固學習成果。一堂結構合理的課，啟發性的導入和游戲性的教學過程，再加上有效的鞏固練習才會達到事半功倍的效果。鞏固練習階段也是學生最易失去興趣，感到疲勞的時候。心理學表明，一節課的最后幾分鐘學生較易疲勞，注意力不集中，為了讓學生始終保持飽滿的熱情，全身心地投入到學習中來，教師要設計一些游戲活動。學生通過參與教師安排的游戲活動，不僅獲得了快樂，還增長了知識，培養了合作能力、表達能力，健全了人格，增長了自信心。通過課后運用游戲精神，學生便在歡聲笑語中結束了一節課，雖然課結束了，但他們還意猶未盡，沉浸在回味和快樂中。

皮亞杰曾說過：“教師的工作不是‘教給學生什么，而是用種種方法來激發學生的欲望。”教學實踐證明，興趣是推動學生求知欲的強大內驅力。在初中語文教學中，教師根據教材內容，運用游戲精神，結合學生實際，適當安排游戲活動，使學生在輕松愉快中積極參與、合作學習。這不僅減輕了教師的負擔，還能高效地完成教學任務，提高教學質量，達到學習不是受苦，而是樂學的境界。

（甘肅省通渭縣隴川初中）