關于高等職業教育深化教學改革 提升內涵建設的思考

摘要：黨的十八大精神指出：“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。”本文從更新教學觀念、教學改革主要思路等方面，探討了高等職業教育如何深化教學改革，提升內涵建設。

關鍵詞：高等職業教育；教學改革；內涵建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0052-02

DEEPENING TEACHING REFORM AND IMPROVING CONNOTATION CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION

Liu Jie

Guangxi Vocational and Technical Institute of Industry，Xiu ling Road No.37，Nan Ning，Guangxi

（Code：530001，China Email：20271795@qq.com）

Abstract：Sticking to the spirit of the Partys Eighteenth Congress，say，“to speed up the development of modern vocational education and to promote connotative construction of higher education”，the author probes into the issues of how to deepen teaching reform of higher vocational education and how to further improve the connotation construction from the perspectives of renewing educational conceptions and teaching methods.

Key Words：higher vocational education；teaching reform；connotation construction.

黨的十八大精神指出：“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。”《2012年高等職業教育人才培養質量年度報告》指出：“隨著未來5—10年適齡生源尤其是應屆普通高中畢業生源的不斷下降，高等職業學校生源結構將發生很大變化，很多教師的專業教學能力、教學手段和方法不能適應培養模式轉型的要求。專業帶頭人的行業影響、教師專業化水平和科研服務能力，日益成為高職院校提升自身服務能力的主要制約因素。”近年來我國高等職業教育取得了輝煌的成就，但現有高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系，這些充分說明，高等職業教育要實現內涵式發展，必須深化教學改革。

一、統一思想，樹立以學生為主體的現代教學觀

更新教學理念是教學改革的先導。目前，高職教育雖然已經進行了許多改革，但是無論是力度和深度還遠遠不夠，還要加大力度，進一步拓寬改革的思路，深挖內涵建設。必須認識到推進高等職業教育內涵建設要解決的首要問題仍然是統一和更新教育觀念問題，統一教學理念是教學改革的先導。觀念的更新，就是求新求為，使機制和實踐突破桎梏，帶來新的發展。思想的統一和更新必須重新認識高職教育的性質和特征，結合本學院的自身條件、社會需求、教學定位和發展目標，明確教學理念，并努力踐行，引導學院科學發展。教師是高職教育教學改革的最大動力，也是最大阻力。教師的思想不統一，觀念不轉變，就會掣肘高職教育改革。所以，必須要統一思想，轉變觀念，切實樹立以學生為主體的現代教學觀，以學生為主體，以實現培養目標和培養規格為導向，師生共同探討交流的過程。

二、教學改革的主要思路

當前高職教育的主要思路為：以工作過程為導向，對具體的職業進行改革和拓展，實現工學結合，將工作實際帶入學習過程中，在學中做，在做中學，實現工作任務為核心的課程設計。

1.優化師資隊伍結構。高職院校能否辦出自己的特色，關鍵在教師素質結構。高職院校教師必須是有新的教育觀念、高尚的師德、高超的教學水平的“雙師型”人才。這里說的“雙師型”人才是必須要有對本專業及行業實際具有豐富生產經驗的“雙證+雙能”人才。這就要求教師最大限度了解本專業及行業的最新動態，最大限度提升自己的實踐技能，取得相應的職業資格證書，適應新形勢下高職人才培養目標對高職教師的新要求。同時，定期讓專任教師深入到企業生產一線鍛煉，參與企業的技術研發；聘請企業專家和工程技術人員為實踐指導教師；繼續加大“雙師型”年輕教師的培訓力度；在更深層次和更廣范圍開展校企合作。通過這些手段優化師資隊伍結構，提高實踐教學能力，辦出特色。

2.加強現代教育技術手段應用。這幾年的改革，高職院校已經完成現代教學設備的更新，也盡量把企業搬入校園，但畢竟學校不是企業，有些環節是不能直觀體現的。為了使這些教學過程和教學方式更形象、更直觀，就要加強現代教育技術手段應用，更大范圍普及計算機輔助教學，利用信息技術促進學生自主學習、情感激勵，使課程結構、內容、資源及實施環節有機結合，促進教學方式的根本性變革，完成學生學習方式的轉變，實現教學技術和手段的現代化，提高高職教育教學水平。

3.改革教學內容和課程體系改革。高職院校要根據人才的實際需要以及崗位、崗位群的實際需要，合理制定本專業的教學計劃，重點考察教學內容的前沿性和實用性，隨著我們調研的深入，不斷配合考察結果，進行教學內容和課程體系改革。（1）構建具有應用性的課程體系。高職教育必須樹立正確的人才培養觀念，要針對崗位群的需要，培養一線專業技術人才。所以，課程體系改革要以職業素質為核心，突出體現本專業應用性專業人才培養的辦學特色，以專業技術應用能力和基本素質為主線設計培養計劃，構建具有應用性的教學體系，突出技能課程和實踐課程，將學生培養成為專業知識扎實、動手能力強的應用性人才。（2）課程設置突顯專業技能的特點。應以專業技術應用能力為主線進行課程設置，設計培養計劃，以職業技能為核心，與職業的能力和人才培養目標相適應。

4.考試內容及方法的改革。改善學生評價制度是教學改革的推進器。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力。開卷考試中，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大。

所以，針對不同的課程采取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

高職教育必須要深化教學改革，深挖內涵建設，與時俱進，才能辦出自己的特色，才能為社會培養需要的專業技能人才，才能迎來高職教育發展新的春天。

參考文獻：

[1]陳英新.高職教育改革之我見[J].教育與職業，2001，（7）.

[2]王軍偉.面向21世紀職業教育課程與教材改革[J].職教精英論壇，2003，（12）.

[3]錢光祥.高等職業教育技術應重視的幾個問題[J].貴州教育（半月刊），2005，（15）.

[4]吳亞平.基于現代課程觀的高職課程改革[J].職教論壇，2004，（27）.

[5]劉來泉.關于職業教育教學改革的幾個問題[J].天津職業大學學報，2007，（2）.

作者簡介：劉捷，男，高級工程師，畢業于天津大學自動化控制工程專業，現任廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系專業教師。endprint