淺談初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

許璟

【內(nèi)容摘要】自主閱讀能力是指學(xué)生對文本理解和感悟的能力，學(xué)生自主閱讀能力的高低直接影響著閱讀效果，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就顯得尤為重要，本文主要就初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在語文教學(xué)中，使學(xué)生具有自主閱讀能力，可以為學(xué)生一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，它不僅可以提高學(xué)生對文本的理解能力，而且可以發(fā)展學(xué)生思維，促進學(xué)生寫作能力的提高等等，那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的前提

興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動中最主要的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生認識世界的窗口，是學(xué)生獲得知識的主要途徑，只有學(xué)生對閱讀本身有興趣時，才會產(chǎn)生自主閱讀的愿望。因此，在教學(xué)中，教師要采取各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級《皇帝的新裝》時，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，筆者設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，說起童話，大家肯定都非常熟悉，你都讀過誰寫的童話？”學(xué)生多數(shù)會說安徒生、鄭淵潔、格林等等。教師結(jié)合學(xué)生實際情況，可以繼續(xù)進行引導(dǎo)，看來大家都讀過安徒生的童話，也很喜歡他的作品，小學(xué)時，我們就學(xué)習(xí)過他的童話作品《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇安徒生寫的很有特色的文章——《皇帝的新裝》。在這個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用舊知帶新知的導(dǎo)入方法，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)激發(fā)學(xué)生對新知的渴求和自主閱讀的興趣，為新課的順利進行打下基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的基礎(chǔ)

古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”要想使學(xué)生具有自主閱讀的能力，必須在閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要教給學(xué)生最基本的閱讀方法。在閱讀的步驟上，提倡三步閱讀的方法，也就是說在閱讀時先從整體感知入手，然后到每一個部分進行細心品味，包括字詞句段，篇章結(jié)構(gòu)，從語言到情感都要進行反復(fù)揣摩，體會，然后再回到整體，形成新的整體感知印象，起到螺旋式上升的教學(xué)效果。

在對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)時，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成古人“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在學(xué)生自主閱讀的時候，要養(yǎng)成對自己不理解的地方進行圈畫、批注的習(xí)慣，及時把自己閱讀時的感悟和體會寫下來，這對于學(xué)生自主閱讀能力的形成具有極大的幫助。如在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章時，為了使學(xué)生感受到作者筆下春天的美，能夠?qū)ξ闹械膬?yōu)美句段進行賞析品味，體會作者遣詞造句的精到，在教學(xué)時，筆者是這樣處理把學(xué)生帶人到批注式閱讀的情境中去的：“同學(xué)們，許多時候，美是一種只可意會，不可言傳的東西，如果想把自己的感受形象地描述出來，讓其他人讀的時候也能感覺到美，這是一種藝術(shù)，接下來請大家仔細研讀課文，找出自己感到美的地方，可以在旁邊批注上自己的感悟和理解。”在學(xué)生批注式閱讀時，可以讓學(xué)生從這幾方面加以考慮：遣詞造句的講究，修辭手法的運用等等。其實，對學(xué)生來說，批注式閱讀是一個很好的習(xí)慣，只有當(dāng)這些習(xí)慣變成自然的時候，才能真正提高學(xué)生自主閱讀的效果。

三、還學(xué)生閱讀的主動權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵

新課程提倡閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受和理解，要讓學(xué)生有所感悟和思考，因此，在閱讀教學(xué)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，能夠與文本進行零距離的對話，逐漸提高閱讀水平。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀內(nèi)容的選擇上和閱讀的方式上，教師要敢于大膽放手，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，允許學(xué)生自主選擇，對自己感興趣的問題進行研究。

例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，文章是一篇回憶童年趣事的散文，主要敘述了作者在“百草園”和“三味書屋”的童年生活，教學(xué)時，由于課文主要描寫的是童年趣事，與學(xué)生的童年生活也比較接近，因此，在閱讀教學(xué)時，教師可以把閱讀的主動權(quán)充分還給學(xué)生，在教師充分放手的前提下，學(xué)生可以就自己感興趣的部分直接進行閱讀，如有的同學(xué)更喜歡“美女蛇”的傳說這部分內(nèi)容，自己就可以把它多讀幾遍，講給同學(xué)聽，有的同學(xué)很喜歡百草園一年四季的景物，他就可以對這部分內(nèi)容進行充分研讀、品味、積累等。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由閱讀的時間和空間，把閱讀的主動權(quán)放在學(xué)生手里，使學(xué)生能夠深入的、廣泛的、自覺地進行讀書活動。

四、課堂內(nèi)外相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的保證

新課程提倡在語文教學(xué)中要建設(shè)開放而又活力的課堂，在語文教學(xué)中，教師要樹立“大語文教學(xué)觀”，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容去搜集資料，補充課文內(nèi)容，可以使課文表達的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野也更開闊。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過；“教材無非就是個例子。”因此，在教學(xué)中，教師要緊緊抓住這個例子讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合起來，起到拓展學(xué)生視野，有效提高學(xué)生自主閱讀能力的目的。

例如，例如，在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文時，文章的重點是讓學(xué)生學(xué)會站在科學(xué)的角度來認識一些奇怪現(xiàn)象，這篇文章的作者是竺可楨，是我國近代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人之一，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更加深入的認識竺可楨在氣象地理方面取得的成就，在學(xué)完課文以后可以推薦學(xué)生閱讀竺可楨的《向沙漠進軍》，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，圖書館等渠道進行閱讀。著重引導(dǎo)學(xué)生，同一個作者，同一種題材，但是內(nèi)容和風(fēng)格卻迥然不同，對此讓學(xué)生說說自己有什么看法？通過拓展延伸，比較閱讀，可以使學(xué)生明白每篇文章的優(yōu)點和不足，從中提煉出自己新的想法和創(chuàng)意，這種拓展，使學(xué)生對文本的理解從課內(nèi)延伸到課外，豐富了學(xué)生視野，體會到了課外閱讀帶來的好處，激發(fā)了學(xué)生主動進行課外閱讀的興趣，使語文閱讀教學(xué)顯得更加精彩。

這種拓展，學(xué)生對文本的理解從課內(nèi)延伸到課外，豐富了學(xué)生視野，體會到了課外閱讀帶來的好處，激發(fā)了學(xué)生主動進行課外閱讀的興趣，使語文閱讀教學(xué)顯得更加精彩。

總之，自主閱讀凸顯出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留足了充足的時間去閱讀，去思考，只有當(dāng)學(xué)生自主閱讀形成一種習(xí)慣的時候，才能逐漸轉(zhuǎn)化為能力。因此，在初中語文教學(xué)中，要積極提倡學(xué)生自主閱讀，在平時的教學(xué)中有意識的加強對學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主閱讀能力，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2] 盧愛國. 在新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（03）.

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)）