試談備課是構建高中生物高效課堂的基礎

王金梅

摘 要：隨著高中新課標教材的使用和新課改的要求，以及構建高效課堂的必要性。在結合我校生物教學的實際情況，我提出備課是構建高中生物高效課堂的基礎。我認為備課要從備教材，備課標和高考考試大綱，備教法和學法，備學生，備問題和練習等方面一一深入進行，然后教研組在進行集體備課討論一些重點和難點，最后通過教學活動來檢測備課的效果，并及時進行課后反思，為高效課堂打造成功的開始。

關鍵詞：教師自主備課；集體備課；課后備課；高中生物高效課堂

關于高效課堂的定義，研究和論述很多。例如：高效課堂指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。再如，高效課堂就是指在教學活動中，用最少的時間和精力，取得盡可能大的教學效果，實現特定的教學目標。而我所理解的高效課堂是指在教學活動中，讓學生在一節課即40分鐘內能掌握本節課的學習內容，并能理解所學知識的內涵，能從學習活動中提升能力，并且課堂氣氛活躍。一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學中的主角，但教師畢竟是“平等中的首席”，因此教師決定著一節課能否成為高效課堂。況且高效課堂的本質就是需要根據本校及學生實際情況，采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學習的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識，提高個體的能力。因此綜上所述，我認為深入的備課是構建高中生物高效課堂的基礎。

一、縱觀當前我校高中生物教學中存在的一些問題

我曾對我校高中生物教師的教學進行過調查和觀察，其結果反映出我校生物教師在教學中存在著如下幾個問題：1.教師缺乏教學積極性，其主要表現在：只要不是首次上高中生物的教師幾乎在課前不寫教案，甚至由于已經教過一遍或幾遍教材而課前從不備課，僅利用課前幾分鐘大概看一下教材內容，就進入課堂。2.課堂上教師的講授不夠生動且講述不易理解，所以對學生沒有吸引力，課堂氣氛不活躍。3.由于課時緊，任務重急于完成教學任務的問題，課堂上教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；4.教學方法單一，我們學校有多媒體的教室較少，導致教師很少用多媒體教學；5.習題課：若講解練習題或試卷時，很少時候會提前去做，甚至有部分教師是邊看答案邊講解，這些都不能真正的做到學生或是了解學生對試題的把握情況。6.教師在布置堂課練習和課后作業時，隨意性較大，甚至有部分教師課堂上從未布置過作業。7.聽課過程中發現有時教師在課堂教學中所提的問題有些顯得多余，純屬作秀，毫無價值可言，甚至問題本身就有問題或是無效問題。

二、實施務實型高中生物高效課堂的關鍵環節——備課

以上這幾方面的現象說明我校教師在備課方面做得不是很到位，而要想改變我校高中生物教師教學過程中存在的這些共性問題，我認為首先要從備課入手，通過改變備課模式來促進課堂教學的高效性。結合我校實際情況，我認為我校高中生物教師的備課流程應為：

教師自主備課——集體備課——課后備課

（一）教師自主備課主要抓以下幾方面：1.備教材。在新課程理念的指導下教師不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通過問題探討、資料分析、科學家的故事、思考與討論、相關信息、技能訓練等給我們提供了豐富的學習內容，但是如果把這些內容按部就班的全部教給學生，根據我校的實際情況：高一每班每周正課有四節，高二文科每班每周正課有三節，高二理科班和高三年級每班每周正課有四節，那么無論高一還是高二課時一定不夠的情況，而且收不到好的效果，我們要在有限的40分鐘課堂中幫助學生有選擇的、有效的學習生物知識。這就需要教師在進入課堂前要先備好課。眾所周知備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，對教材有一個深入系統的解讀，即要無遺漏地讀出每頁教材中呈現的所有信息，這樣才能做到心中有數，知道書上都有什么。揣摩研究教材的編寫意圖，吃透教材的精神，明確各部分內容在教學中的地位、作用，以及預期要達到的教學目標，最后根據學生的實際情況對教材做出一些適度、合理的個性化處理。2.備課標及高考考試大綱。在吃透教材的基礎上我們還有進一步研讀課程標準和高考考試大綱，新課程標準中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。教學前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一。全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。3.備學生。抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。當前我校每個班的實際是人數眾多，學生學業基礎和學習能力水平參差不齊，所以面對這種教學對象的實際情況，為了達到高效課堂教學的目標，我們在備課時必須正視學生的個性差異。4.備教法和學法。“教學有法而教無定法”體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據生物學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作的學習策略。教師要以培養學生的良好學習方法為重點，引導學生養成良好的學習習慣，激發學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心。因此，教師在備課中還要備學生的學法。5.備問題和練習。在備課時要研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題或是無效問題，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、能啟發性學生，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。古人云，講之功有限，習之功無已。練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。在備課時我們要重視習題的設計，避免機械、重復、單調，應該有目標，有層次，有重點。具體就是要目的明確，必須服務于教學目標，必須與教學內容相關，數量要適當，難易適度，要有變化性，豐富學生的學習體驗。例如：在設計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在課后作業設計上，我一般設計開放性作業，鼓勵學生用學過的知識與同學和朋友進行交流。endprint

（二）集體備課

應該說，備課是否高效是決定課堂教學是否高效的一個至關重要的因素。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，實現資源共享。目前我校也在推行集體備課制度，但在實施過程中，我校的集體備課是流于形式，根本沒有落到實處。因此從學校層面上講我建議學校要在一定程度上加大對教師教育教學行為進行監控。

1.嚴格落實集體備課。集體備課要做到“四備、四定、四統一”：“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學法、備作業學生）、“四定”（定主題、定主講、定時間、定地點）、“四統一”（分層次統一教學內容、統一教學進度、統一練習作業、統一檢測考試）。每位備課組教師都必須深入研究教材，分析學生的學習情況，在每周五在備課組長的帶領下，再進行對某一教學內容進行討論與研究，把需要討論的問題提出來。集體備課形成的每個教案、作業應作為資料存檔保存。課時作業和學案屆屆傳承，不斷修改。2.加大對教師聽課的檢查落實力度。聽課也是教師成長后自我檢測的方法。從學校和教研組的層面，我建議要真抓落實聽課。并且要求教師要以學習者的身份進行聽課，聽課者要觀察上課教師的教學智慧，在聽課中要關注學生的學習活動，認真記錄。同時學校要規范教師的聽課行為，并制定一套聽課制度。而且我認為各教研組舉行的研究課、示范課、優質課等高中生物教師必須參加，且做好聽課記錄，以便課后總結、評課。3.加大教師教研、出勤、上課的監管力度，實行公平合理的評價機制。如對教研組、教師的教學評價，應根據教師的教學常規、考勤教研、教研業績、教學成績、學生評價、公開課、優質課、敬業態度等方面量化評價。達到既不增加教師負擔，同時又能激發教師積極性的目的，更好的構建高效的課堂教學。

（三）課后備課

教師根據上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學中應用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性的東西并記錄下來作為資料。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。開好學生座談會。教師有時不能準確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處，通過座談會這種方法請學生來提意見，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫，應以求教者的身份虛心請學生發言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會密切師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助于自己教學水平和教學質量的提高。對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，訂出改進方案。

教學是一門藝術，實施有效的課堂教學，需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中我們應該把提高課堂教學高效性作為一種教學理念，要把這種教學理念貫徹到教學的每一個環節中，不斷的改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。endprint