讀中識 識中讀 多讀多識 多識多讀

焦洪勇　王發成

近年來，我校把以讀促識、自主探究作為低年級識字教學的新模式，自編了輕松閱讀識字校本教材，研究創設了“輕松閱讀識字五步教學法”，開設了輕松閱讀識字課程，建立了學校、家庭相結合的輕松閱讀識字指導體系，使學生識字能力、閱讀和寫作水平都有了較大的發展。

一、輕松閱讀識字教學的思想

輕松閱讀識字教學的主體是借助母語教學順通特點，為學生創設一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識，以識促讀；多讀多識，多識多讀的途徑，培養孩子的識字興趣，讓學生學會自主識字、互助識字、注音識字，養成良好的識字習慣，提高學生的識字能力，培養學生的閱讀興趣，為學生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎。

二、輕松閱讀識字課教學內容及課程安排

為了培養學生學會識字、自由讀書的能力，我校編寫了一套具有本校特色的十多萬字的輕松閱讀識字實驗教材，教材的特點是內容通俗易懂，趣味性強，讀識材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事、古詩、成語；還涉獵到天文、地理、歷史、新科技等。教材編寫的過程中，學校將編寫的總原則確定為實現三個統一，一是內容要與課內閱讀相統一，課內閱讀是基礎，課外閱讀是拓展，二者同處一個平臺，但有差異，后者呈現一種漸進性的特點；二是閱讀識字能力與認識事物能力相統一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學生識字閱讀能力，更重要的要使閱讀與認識事物相聯系，教材不能為讀而讀，失去與實際生活的聯系，變得空洞無物；……