小學語文高效課堂教學模式探究

王嘉寶

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；教學模式

〔中圖分類號〕 G６2３.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教育的理念、方式及目的發生了巨大變化。對于小學語文教師來說，我們迫切需要教學模式的深刻變革。為了適應小學語文教學的深入化、效率化、基礎化、素質化和高效化的發展，我們就必須要推進高效課堂教學模式的推廣。

小學語文高效課堂教學模式的構建，既要突出學生的主體性地位，還要發揮教師的知識引導性作用。在課堂中，教師根據系統的教學知識需求設定高效教學內容和引導目標，然后和學生之間要進行積極互動，從側面引導小學生語文知識的系統構建。這需要教師教學理論素質的構建，還要從小學生微觀的知識差異的需求來考慮。那么，我們要怎樣做呢？

一、培養教師的理論素養

鄧小平曾經說過，教育要面向現代化，面向世界，面向未來。因此，我們推行小學語文高效課堂教學的目標就是培養小學生的學習自主能力，構建他們最基礎的語文知識體系，并培養他們一定的基礎能力和素質能力。小學生是語文課堂教學活動中最活躍的主體部分，也是推行高效教學目的的中心。所以，小學語文教師的教學理論素質就需要得到加強。

教師必須進行教學活動角色的轉變，這是構建小學語文高效課堂的前提。小學語文教師要根據書本內容，系統調整具體的教學程序和策略，并系統性地提高高效教學能力的基礎底蘊。這方面的工作既要有教師的個人學習能力的提高，也要有學校或者其他教育系統的理論知識培養。當然，小學語文教師只有教學理論方法過硬，才能組建強大的課堂教學內容。

二、課堂知識的系統性掌握與構建

小學語文教學高效課堂的構建，其決定性因素是教師對教學知識系統的掌握情況。不要簡單以為，小學語文教學就是簡單的機械記憶。在語文知識的系統性設置中，小學語文是打開文學、修養、藝術等各門學科的一把鑰匙。只有學生語文知識系統的穩固，才能建立完善的小學知識系統。而小學生知識系統的構建，其最大的動力則來源于教師的知識系統性掌握和構建。

我們可以進行有關教學內容的外延性能力和素質的培訓，以達到擴大知識系統和教學層面的目的。小學語文教師還要優化教學方案，提高課堂教學水平。在條件允許的情況下，我們還可以推進合作性教學大發展。

三、教師要進行積極的情感投入，并與小學生進行良好的互動

現代社會是一個民主的社會，小學語文課堂教學沒有“領主式”的統治者。教師是小學生知識大道的領路者，是和諧師生關系創建的中心人物。教師與學生的良好互動是建立在民主、和諧、活力和開放的基礎之上的，提高小學生的語文課堂綜合素質就必須要有這個主體的積極配合。比如說，在課堂中為了動員小學生的學習興趣，教師們可以設置有趣的故事情境或者猜謎語等活動。通過對小學生的興趣講解，在不知不覺中我們就把知識牢固地刻在了他們的腦海中。這也是“灌輸性教育”永遠達不到的。

四、教師要注意知識點之間的聯系

小學語文具有人文性和工具性的兩大優勢，教師進行高效課堂教學的最終目的：一方面是培養小學生的良好學習習慣，另一方面則是促進小學生的感悟升華。如何來實現呢？小學語文教學知識系統的延伸是主動性學習、興趣性學習與教師的引導性學習結合起來，并實現一定層次上的延伸。我們推行的高效課堂教學是有興趣的目標引導，是知識關聯點之間的系統性結合。因此，教師必須要做好相應知識的拓展與升華。

小學語文高效課堂教學模式必須要與具體的教學實踐工作聯系起來，根據小學生的個性、知識層次的差異，進行系統性的教學資源整合和優化。高效教學模式只是一個框架性的目標設置，教師們還要制定具體的教學策略，并充分發揮學生的自主學習能力。因此，提高小學語文高效課堂教學必須要輔之以目標性的前期評估和教師的個性教學魅力。

編輯：張昀

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