淺談中職建筑制圖課程的教學(xué)探究

陳名瓊

摘要：中職建筑制圖是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)性技術(shù)課程，但我在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于中職生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，加上學(xué)科本身比較抽象，要學(xué)好這門課程難度較大。如何正視中職生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有效幫助中職生更好地學(xué)習(xí)建筑制圖課程？本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：“建筑制圖”；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中職建筑制圖課是建筑專業(yè)的一門基礎(chǔ)性技術(shù)課程，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象能力和思維能力以及繪圖技能，為其將來走出校園掌握一定的職業(yè)技能，同時(shí)，也為想繼續(xù)深造的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我在多年“建筑制圖”的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于中職生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，加上學(xué)科本身比較抽象，要學(xué)好這門課程難度較大。作為一名中職教師，應(yīng)如何正視中職生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有效幫助中職生更好地學(xué)習(xí)建筑制圖課程？

一、針對(duì)現(xiàn)存的問題，“對(duì)癥下藥”“建筑制圖”是一門比較實(shí)用的學(xué)科，但由于“建筑制圖”本身比較抽象，對(duì)于理性思維和動(dòng)手操作能力要求比較高。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于中職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不少學(xué)生對(duì)本課程有著畏難情緒，如果教師在教學(xué)過程中照本宣科，學(xué)生就很難獲得比較好的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，由于“建筑制圖”對(duì)知識(shí)的連續(xù)性要求比較高，如果學(xué)生在專業(yè)制圖的學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)不扎實(shí)，在接下來建筑制圖課程的學(xué)習(xí)中會(huì)感到壓力特別大。

多年的中職教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“建筑制圖”，就要認(rèn)真對(duì)待中職生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，二次處理教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生比較薄弱的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整、補(bǔ)充，讓學(xué)生逐步掌握補(bǔ)缺補(bǔ)漏的方法。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，有效培養(yǎng)建筑制圖技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代制作工藝的發(fā)展，我國的建筑業(yè)有了飛躍的發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，“建筑制圖”就有了更廣泛的空間，中職教師要有效地將“建筑制圖”知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)“建筑制圖”，從而讓學(xué)生感受到“建筑制圖”的實(shí)用性和趣味性。

比如，建筑施工圖一般包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖和構(gòu)造圖等，這些“建筑制圖”中的元素又比較抽象，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我將學(xué)校教學(xué)樓引入課堂，將教學(xué)樓外部的造型，以平行于房屋外墻面的投影面，用正投影的原理繪制房屋投影圖，這就是房屋立面圖形成的方法。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何知道自己教室的平面布局情況。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題比較感興趣，他們特別想知道方法。這時(shí)，我讓學(xué)生回憶“剖面圖的做法”，讓學(xué)生用一個(gè)水平剖面在適當(dāng)?shù)母叨葘⒔ㄖ锼角虚_，移去上部，再用正投影的方法作切開部分以下的投影圖，教室的布局情況就容易清楚地看明白。可以說，教師將課本的理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐相聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生理解“建筑制圖”的知識(shí)，并能讓學(xué)生在探究過程中獲得動(dòng)手操作的能力，學(xué)以致用。

三、整合信息技術(shù)，全面提升建筑制圖技術(shù)縱觀中職建筑制圖課，課程的理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較大，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握一定的繪制和識(shí)讀建筑施工圖的能力。但由于中職生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，加之課程中有些內(nèi)容比較抽象難懂，要讓學(xué)生有效掌握確實(shí)是有難度。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體為代表的教學(xué)輔助手段全面進(jìn)入校園，為“建筑制圖”的學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇。

作為一名中職學(xué)校的“建筑制圖”教師，要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在“建筑制圖”中的廣泛運(yùn)用，要善于多渠道、全方位地整合建筑制圖學(xué)科知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一門能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技術(shù)。

同時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，計(jì)算機(jī)在“建筑制圖”中的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)手制作草圖和計(jì)算機(jī)輔助相結(jié)合的方法。可以說，隨著現(xiàn)代工藝的發(fā)展，建筑制圖不再是簡單地畫畫草圖，而是需要設(shè)計(jì)者綜合運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代建筑需要的設(shè)計(jì)圖，而這些設(shè)計(jì)圖離不開計(jì)算機(jī)的幫助。雖然中職生要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好這門技術(shù)并不是那么容易，但教師要在教學(xué)中滲透現(xiàn)代技術(shù)，這樣一來，如果學(xué)生離開學(xué)校之后，自己想再提高才會(huì)有好的知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，“建筑制圖”作為一門抽象性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好它需要教師認(rèn)真對(duì)待中職生的現(xiàn)實(shí)情況，有效挖掘教材中的生活鏈接點(diǎn)，多渠道、全方位地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，化抽象為具體，從而有效提高中職生的職業(yè)技能。

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