初中數學有效教學策略初探

白銀

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；策略；課堂

導入；知識；生成過程；評價；課堂

練習

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0043—０1

新課標強調：教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中挖掘學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新等活動。但實際教學中，教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。長此以往，學生在學習上依賴性增強，不但學習效率普遍降低，而且也不利于學生學習能力和思維能力的培養。那么，怎么提高課堂教學效率呢？下面，筆者就此談談自己的體會和看法。

一、精心設計課堂導入

良好的開端是成功的一半，教學也是如此。好的導入，能激發學生學習的興趣，激起學生的好奇心，促使學生由好奇轉化為強烈的求知欲望，同時還能激活學生的思維，從而使其盡快地進入最佳的學習狀態。

比如，講“認識無理數”這一節課，我用中國學生比較熟悉的象棋問題引入：“中國象棋歷史悠久，它不僅是一些專業人士的文體項目，也是老百姓茶余飯后、街頭巷尾的一種娛樂活動。我們知道中國象棋是馬走日，象飛田。若棋盤中每個小正方形的邊長為1，那么士走一步，馬走一步，象走一步，它們走過的距離各是多少？它們走過的距離是整數、分數，還是有理數？讓我們通過本節課的學習來探討這個問題吧！”這樣進行導入，激發起了學生學習的興趣，活躍了學生的思維，調動起了學生學習的積極性。

二、注重知識的生成過程

數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結都蘊藏著數學家深刻的數學思維。讓學生經歷數學知識生成、發展的過程，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此，教師應當結合教學內容，設計有利于激發學生參與興趣的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生真正經歷數學知識生成和發現的過程。

三、合理評價學生

在數學課堂教學中，教師要提高評價水平，讓學生得到及時、中肯的評價，以調動學生的學習積極性。在給學生評價時，應注意以下幾點：

（一）評價要及時。當學生回答問題正確或有創新思維時，及時給予表揚和激勵。

（二）評價要公正。要平等對待每一位學生，特別是對在某方面有欠缺的學生更要多加關注，只要發現他們有一丁點兒進步，就要及時表揚激勵。

（三）評價要科學。評價時應以鼓勵為主，及時強化。但要注意的是鼓勵時要有尺度，同時還要有針對性，讓學生知道自己好在哪，錯在哪，從哪改進。

（四）要激勵后進生。任何教師對成績好的學生，易于顯露高興、贊賞之情，而對后進生則易顯露討厭之情。教師是培養人才的，人才有千萬種，不會千篇一律，因此，教師要承認差異，正視差異。對后進生不能有偏見，要保護他們的自尊，要善于捕捉他們的“閃光點”，及時進行激勵性評價，鼓勵他們在原有的基礎上有所發展。

四、注重課堂練習，及時鞏固新知

數學課堂練習的時間大約占每節課四分之一至三分之一，有時超過三分之一。課堂練習是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所出示的例題卻是有心尋找選擇的，哪些知識需要補救、鞏固，哪些知識需要加強應用，哪些能力需要培養，這些都需要在教師設計的練習題目上有所體現。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我進行了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，并給予講評。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并給出與之相適應的練習，最后小結。如此講練結合，能抓住教材重點，把知識講明講透，在此基礎上加以練習，就能實現當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解的目的。

編輯：謝穎麗

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