優化教學過程 提高教學效率

強德平

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；提高；主體作用；設

問；興趣；學法指導

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—0050—０1

高效的課堂教學意味著教學過程的最優化。教學過程最優化有兩項標準，一是效果，二是時間。只注重效果，不考慮達到效果的途徑和時間，必然不能算是真正的高效。要提高中學數學課堂教學的效率，在有限的教學時間里讓學生得到充分發展，應本著“照顧差異，分層提高”的原則，在安排教學內容、教學時間以及教學方法上都有所區別，使之符合不同層次學生的學習可能性，進而實現教學過程的整體優化。

一、 發揮學生的主體作用

要提高教學效率，首先要發揮學生的主體作用。數學學習是學生在已有數學認知結構基礎上的建構活動，而不是對數學知識的直接記憶。要使學生準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，教師要考慮每個學生的不同背景，從每個學生的實際出發進行教學，引導學生主動地學習數學知識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習活動中。

二、 激發學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對某個問題有了興趣，那個問題就會像磁石一樣吸引他，會隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考，促使其以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到弄懂、理解的目的。因此，教學時，教師要想方設法激發學生的學習興趣。

1.創設問題情境，巧妙地置疑、激疑、制造懸念。這樣，學生已掌握的舊知識與新知識之間的矛盾就能激發學生的學習興趣，促使他們積極主動地探索，進而獲得新知識。

2.利用新穎、有趣的話題，引起學生的學習興趣。如，學習“黃金分割”時，教師先在黑板上畫了三個矩形，然后提問：這三個矩形你們覺得哪個最好看？（這種提問方式馬上就激發起學生的興趣，他們會踴躍發言。）當然大部分學生認為中間那個比較好看。為什么？（這時學生們想急于知道結果，注意力非常集中）因為中間那個矩形的長與寬滿足黃金分割，于是很自然地引出了這堂課的主要內容——黃金分割。

3.鼓勵學生大膽實驗、積極操作，激發他們的學習興趣，使其充分享受自主探索問題、發現問題的快樂。

4.直觀形象的教具也能引起學生的學習興趣。如，在講授“特殊的平行四邊形”時，可拿出事先準備的四邊形框架ABCD，它可以轉動變成平行四邊形或矩形，也可以轉動成為菱形與正方形。這樣，學生很快通過直觀觀察就弄懂了正方形、菱形、矩形、平行四邊形之間的內在聯系。

5.用實例引入新問題。數學教學要緊密聯系生活實際，讓學生充分感受到所學知識的實際作用和價值，這樣他們對所要學習的新知識才能感興趣。

三、 精心設問，巧妙點撥

課堂是探究問題的主要場所，很多問題的解決也是由一系列的設問達到的。課堂提問更是調動學生學習積極性的催化劑。可見，精心設計問題將是提高課堂教學效率、培養學生解決實際問題能力的一個重要方法。問題是為指引學生解決問題而設置的，它必須以尋求解決這個問題的思路為主線，從而使設置的問題更加有效；后一個問題的設置應建立在前一設問解決的基礎上，避免問題設置的重復,做到層層深入，以激發學生的求知欲望，提高課堂教學的實效性。問題的設置更要考慮學生的知識水平與能力，只有這樣才會發揮設問的作用。最終還要考慮問題設置的全面性，要照顧到班級各個層次的學生，要讓班級各個層次的學生都能在原來的基礎上有所發展。

四、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能體現出來。“授人以魚，不如授人以漁”，對學生進行學習方法的指導，使其成為學習的主人，對于提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。

1.指導學生進行預習。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。

2.指導學生聽課。要求學生聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理，以便加強記憶；動手將重點內容做筆記，以便復習。

3.指導學生歸納整理。教師要向學生提出歸納整理的內容和要求，使學生有一個明確的方向。學生歸納整理時，要鼓勵其主動討論、交流。

總之，提高課堂教學效率，還要從教師專業基本功、學校管理等各個方面去考慮。這并不是一朝一夕的事情，要時時想，實實在在地做，才能夠達到理想的教學效果。 編輯：謝穎麗

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