淺談小學生課堂情緒管理

火照萍

〔關鍵詞〕 課堂；情緒管理；現狀；引入

〔中圖分類號〕 G622.4〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—004１—０１

課堂情緒管理是指在課堂教學中通過正確的引導、協調、互動和控制，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在課堂教學過程中保持良好的情緒狀態，提高學生的互動參與度和課堂活躍性。將情緒管理方法合理運用于教學，能使教師在了解學生的前提下控制課堂教學節奏，提高學生的學習積極性。

一、課堂情緒管理現狀

情緒管理研究經過了一個從個體到群體的過程。心理學家們從個體研究出發，在強調積極的自我暗示的基礎上，將個人的自我情緒管理引入企業員工情緒管理，通過合理引導員工情緒、創造積極的情緒環境來幫助員工提高工作效率，增強團隊融洽度。而在學校教育工作中，一般只要求教師合理宣泄自身壓力，管理自身情緒，對處于課堂教學環節的學生并無情緒管理的要求。還有一部分教師只注意知識傳授，忽略學生的心理感受，導致課堂氛圍凝重，學生參與積極性不高。

二、如何將情緒管理引入課堂

1.給平靜的課堂及時丟顆“石子”。平靜的課堂最容易沉悶，學生也最容易厭煩照本宣科的老師。因此，在教學環節中，教師要注意學生的情緒波動，避免課堂氛圍出現沉悶，尤其是部分比較枯燥的課程。如在體育教學中，教師應該在課前搜集一些和體育理論緊密相關的案例或笑話，在講解理論時穿插進去，增加課堂活躍性。在具體操作時，教師要根據實際情況，發現學生情緒較消極時及時給平靜的課堂投入一兩顆幽默的“小石子”，讓課堂氣氛活躍起來，調動學生的積極情緒。

2.制造教學情景，提高學生學習情緒。小學生因為年齡的關系，好奇心比較強。在教學環節，教師可以利用小學生的這個特點，進行情景教學或誘導教學，通過增強學生的好奇心，增加學生學習的積極情緒，進而提高學生的課堂參與度。如，在體育教學中，可以設置趣味競賽、自制體育器械、情景教學角色扮演等環節，在向學生傳授特定知識的同時設置一些有一定挑戰性但又通過努力很容易完成的小目標，這樣一來，學生在學習過程中就容易產生成就感和學習興趣，不知不覺中就提高了對教師所教授內容的接納程度。

3.合理引導學生情緒。部分學生因為外向型性格，在課堂上表現過于活躍。這部分學生由于年齡較小，很容易放得開而收不住，造成注意力只集中在自我表現上，忽略了所學內容。對于這種學生，教師應該合理疏通引導學生的積極情緒，將他們的興奮點引導到具體教學內容上來。教師如發現學生情緒過于高漲，過于追求課堂表現，可以適時向這些學生提一些有難度的問題，引導其進行思考，適度壓抑其興奮度。

還有部分學生因為內向型性格，課堂表現不活躍。這類學生心思比較活躍，但表現不佳，教師要對癥下藥，用眼神、幽默的話語鼓勵他們，讓他們也參與到教學互動中來。

三、針對兩類學生的情緒管理

除了課堂實施教學中需要從學生表現的積極與否來適當管理學生情緒，在連續的教學活動中也要對學習基礎薄弱的學生和學習成績優異的學生區分對待，用不同的激勵和抑制方式管理他們的情緒。以便達到積極樂觀的情緒目標。

1.對學習基礎薄弱的學生要設置較低的學習目標。學習基礎較薄弱的學生很容易對學習產生消極情緒，不自信，懷疑自己的課堂表現會受到同學和老師的嘲笑，不敢回答問題，甚至在課堂上思想開小差等。

針對這類學生，教師可以在課前給這樣的學生每人都制定一個課堂參與問答的任務表，這些任務可以是簡單的、容易達到的。在課堂上，可以挑著容易的問題來點名讓他們回答。這樣一個個的小成就感會激勵學生，讓他們一步步敢于參與課堂互動，進而產生積極的學習情緒。

2.避免讓學習成績優異的學生產生驕傲情緒。學習成績優異的學生很容易眼高手低，對一些簡單的課堂問答環節不屑一顧。這種情緒如果經過長時間累積，很容易讓他們產生驕傲情緒。這時，就需要教師給他們設置一些較難但又不至于損害他們學習積極性的問題和任務，讓這部分學生認識到自己知識儲備的不足。同時，這部分學生一般好勝心較強，教師也可以用激將法引導他們去鉆研一些更高層次的問題。

小學生的情緒管理是一項比較細致的工作，看起來比較繁復，但如果管理好了，對學生的學習行為能起到正面催化劑的作用。如何更好地管理小學生這一群體的情緒，讓他們在積極的情緒中健康成長，還需要許多教師同行在教學實踐活動中繼續探索。只有因勢利導，順水推舟，才能讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

編輯：蔡揚宗

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