激發幼兒繪畫主動性與創造性的實踐與思考

魯敏

摘要：繪畫是幼兒喜愛的一項活動，可在幼兒園的教學中，我們發現幼兒特別喜歡模仿，這一方面是幼兒在繪畫技法、生活經驗等方面的缺乏，另一方面也是不夠自信、缺乏創造性的表現。筆者從豐富幼兒生活經驗入手，就激發幼兒繪畫的主動性與創造性進行了實踐和探索。

關鍵詞：幼兒繪畫；主動性；創造性

《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園藝術領域的教育發展應側重“激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感”。

藝術活動應該從幼兒的生活出發，激發幼兒的情感，讓孩子們明亮的眼睛里閃現生活中的美，讓孩子們大膽地表達他們的稚拙與可愛，開放、寬容地接納孩子們童真的創造火花。幼兒特別喜歡模仿，這是他們的年齡特點。可由于經驗和能力的限制，在繪畫中，他們只是一味地模仿老師的范畫，如何激發孩子繪畫的主動性、創造力呢？

一、觀察生活內容，奠定想象基礎“藝術來源于生活”，現實生活是豐富多彩的，幼兒對于自己生活的環境是熟悉的，對于身邊的事物也是熟悉的。幼兒在生活中有豐富的情感體驗，有自己的喜怒哀樂，兒童畫反映的是兒童心中的世界，兒童往往用自己獨特的表達方式反映自己的生活，這種“反映”是一種再創造，它往往能勾起幼兒對美好生活的向往，對現實生活的獨特理解和感受。

我首先從繪畫的選題的生活化入手，開始了嘗試。我從幼兒最熟悉的電視機入手，電視機家家都有，天天見面，活動室中就有一臺，并且，形狀也是大同小異。在觀察了電視機的外形特征后，要求幼兒畫好電視機后，再畫一畫自己家的客廳，你家電視機擺在哪兒？周圍還有什么家具？等等。幼兒的熱情一下子就調動起來了，有的迫不及待地就說開了，我讓他們先談論談論，再開始作畫。

這次作業，雖然我只范畫了電視機，但幼兒把周圍的環境布置畫得豐富多彩：有的畫了電視機柜，有的畫了墻上掛的畫，有的畫了裝飾櫥，有的畫了客廳中的大吊燈，有的畫了一家人坐在沙發上看電視……每個幼兒都盡自己所能，把自家的客廳在畫紙上表現出來，雖然有的技法很稚拙，但不失童真。

通過畫這些家用電器，幼兒理解了畫面主體與背景的關系，知道一幅畫光有主體是不夠的，還需添畫有特色的背景，如畫洗衣機，有的在旁邊添畫了浴缸，畫吸塵器，有的畫上了天線寶寶。原來，里面的“努努”就是一臺吸塵器……有了生活基礎，他們就會覺得有內容畫，也愿意畫。例如，《我家的“努努”》《媽媽的時尚發型》《小熊減肥》《肯德基餐廳中的故事》《夜晚的街道》《做鬼臉》《家用電器》《在醫院里》……在觀察生活的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象，畫出奇特的、與眾不同的作品。

二、激發幼兒情感，豐富藝術表現有了對生活中的事物的觀察、描摹，幼兒就有了對事物的感性認識和初步的表達能力，而要使幼兒從中得到藝術的提高和升華，進一步激發他們的興趣，還要在事物的形態、特征之外再注入幼兒的情感。

自然界的花花草草、星星月亮是幼兒最初、也是最喜愛的表達內容。由于幼兒的年齡特點，不管在故事中，還是在幼兒自己的想象世界里，幼兒常常把它們擬人化，并注入自己的情感。利用幼兒的這一心理，教師在開展這一類的題材的繪畫活動時，就可以把這些內容取上一些兒童化或富有情趣、帶有感情色彩的名字，以引起幼兒的共鳴，喚起繪畫的熱情，產生創作的沖動。

如《魚朋友》《美麗的樹葉》《水果聯歡會》《小鳥哭了》《花蝴蝶比美》《蝸牛賽跑》等。這些幼兒生活中經常接觸到事物，由于進行了擬人化的想象，在幼兒的眼中，儼然具有了生命，由此展開的創作聯想中，成了他們的玩伴、親人，帶上了強烈的喜怒哀樂的感情色彩，也就具有了高于生活的藝術魅力，使幼兒在藝術表達中的創造精神得以充分發揮，大大地豐富了幼兒藝術的表現力。

三、把握造型能力，提高觀察技能有時孩子有思想，有想法，但是卻畫不出，原因是他們本身所具備的技能技巧不能滿足他們旺盛的創作欲望。幼兒造型能力的形成與發展和幼兒的空間知覺能力的成熟程度有密切關系，教師應客觀地把握幼兒的認知發展水平，幫助幼兒主動建構自己的造型方式，提高造型技能。

在實踐中，我發現觀察是提高幼兒造型能力的一種有效方法。如在繪畫《水仙花》時，我給每組幼兒帶來了一盆水仙，引導他們觀察，水仙長在哪里，它的根是怎樣的，莖是什么形狀，葉子像什么，花什么顏色，幾瓣，然后請幼兒繪畫，幼兒打開繪畫本，有的幼兒提出：書上的范畫錯了，因為他們從剛才的觀察中發現，水仙花是從莖中長出時是一束花柄，到上面分開成一枝一枝花的，而不是直接就是一枝一枝分開長出的。我表揚了幼兒觀察得仔細，鼓勵幼兒按照自己觀察到的樣子畫。

在平時，教師可以從豐富幼兒的視覺和情感經驗入手，鼓勵幼兒多想、多看，提高觀察能力。觀察時，教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力，把握事物的主要特征。如：按順序觀察，分清主次，分辨細節，判斷前后遠近等。在畫玩呼啦圈時，我請幼兒兩人合作，一人玩，一人在旁邊觀察并畫下來。幼兒從上往下，觀察頸的動作、手的動作、身體的動作、腿腳的動作，抓住了呼啦圈的不同位置，形象地畫出了呼啦圈的不同玩法。教師可以選擇那些有足夠吸引力的內容并進行藝術加工，認真研究內容與技能的內在聯系，就能把技能自然地融入內容之中。

四、創造各種機會，體驗表達樂趣用不同的繪畫工具、材料作畫會呈現出異彩紛呈的效果，幼兒往往也會對此產生濃厚的興趣。因此，在尊重幼兒手部肌肉動作發展規律的前提下，教師為幼兒提供接觸多種工具材料及廣泛運用的機會，可以使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。

在上學期的繪畫活動中，我就安排了刮畫、拓印畫、噴畫、吹畫、潑畫、砂紙畫、水墨畫等多種創作手法，并在區域活動時，提供多種材料，鼓勵幼兒多動腦子，嘗試不同的方法，制造不同的效果，久而久之，他們會將各種方法融會貫通，變得心靈手巧。

如學過拓印畫后，他們找來各種材料進行拓印，有的還自己用土豆、蘿卜制作印章拓印，有的甚至把鞋底都拓印上去了。后來，幼兒在不同的紙上進行拓印，觀察它們的不同效果，還把拓印和油畫棒畫、噴畫等結合起來，每次都玩得不亦樂乎。幼兒在嘗試各種新的畫種的繪畫過程中，掌握了一些新的表達方式，使他們能更加隨心所欲地創作，體驗繪畫帶來的真正樂趣。

激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，讓孩子們感悟生活、表達心靈、學會創造，這其實就是幼兒藝術教育的核心，而它所帶給幼兒的，已經超越了單純的藝術教育的范疇，這或許才是幼兒藝術教育的真諦。