關于小學作文教學情境的創設

文/曾利玲

摘 要：從情境教學、興趣教學、多媒體教學、利用自然生活四個方面談了關于小學作文教學情境的創設。

關鍵詞：小學作文；教學情境；生活感悟

在傳統的教學實踐中，尤其是作文教學，很多教師都會采用“題目命名—學生寫作—作文點評”這三部曲來對學生進行寫作教學。其實這種教學方法是有弊端的。不僅沒辦法提高學生的寫作水平，而且還很難讓學生的寫作思維得到更好的開拓。經過多年的實踐教學，我個人認為情境教學是一種很好的教學方法。在寫作教學中我們可以通知創設多重情境對學生的思路進行引導和開拓，讓學生自己結合實際生活，聯想相關經歷從而讓學生在寫作中能寫出更多的詞匯和組織出更多的充實語言。

一、情境教學是寫作教學的有效途徑

在實際教學中，教師可以依據教學目標，結合學生的學習特點，創設一些對刺激學生求知欲望有利的多重情境教學環境。通過教學引導開發學生的活躍思維能力，讓學生從不同的角度對某一事物做出多方面構思，從而更好地列出提綱，以便更快地進行全文寫作。

例如，在教學《我愛故鄉的楊梅》時，作者是從楊梅的形狀、顏色、味道等方面來寫作的。所以在作文教學中遇到類似題目時，我通常會讓學生之間互相討論，引導學生結合自己的日常生活找出自己特別熟悉的某種事物，通過對其產地、大小、規格、顏色以及口感等方面進行多重探討，加深學生對此事物的了解。這種教學方法會讓學生之間有更深的印象來擬寫提綱，以便更快地進行全文創作。用情境教學引導學生創作的結果不僅讓學生的思維得到開拓，更重要的是寫出的文章富有感情色彩，會給讀者一種身臨其境的感覺。

二、興趣教學是寫作教學的鑰匙

教學手段對于每一位教師來說也是非常重要的。教師利用各種教學手段的目的就是讓學生能有效地獲得各種知識。在課堂教學的有效時間內教師可以采取興趣教學的情境引入為學生創造一個和諧、民主、平等、輕松的學習環境，建設師生互動、學生互動的交流氛圍，引導學生開創思維，暢所欲言，自我完成寫作。

例如，在寫《我的××》這類題目時，為了讓學生更快地有創作靈感，我們不應該要求學生直接各自創作，而是通過引導，讓學生自己說出更感興趣的事物。寫人物特征這種作文時，我們可以讓學生聯想印象最深的人物事跡，通過事跡我們可以引導學生說出事跡人物中的當時形態、心理變化、面部表情、身體動作等各方面信息，并且讓學生以此列出寫作提綱，通過事跡中的所見所聞所感，結合自我感受，就可以清楚地敘述出一個真實人物，這種興趣情境讓學生有很清楚地創寫思路，并且創寫效率還會很高。

三、多媒體教學是寫作教學的必要手段

對于中學生而言，他們對外界都充滿好奇。傳統的教學手段容易讓學生產生視覺疲勞，而多媒體技術教學，可以創設學習情境，調動學生感官、加大學生的想象空間，聲情并茂的圖文講解讓學生的思路更開闊，更容易理解所學內容，真情實感更容易表露，從而結合現實生活得到更多的思想感悟。

例如，寫《我喜歡的××活動》作文時，我利用多媒體技術在教室中展示除相關活動的一些視頻和圖片，通過幻燈片的精彩回放讓學生觀察圖片中都有的活動項目、人物表現、活動結果等細節。通過觀看視頻，讓學生聯想自身所參加的實際活動，引導學生展開交流討論，從而得出學生參加活動的各種表現。這樣學生就可以從相關方面入手列出提綱，創作時更是有話可寫，進而完成全文寫作。所以多媒體教學對于學生來說是一種激發內在創作靈感的寫作氛圍。

四、自然生活是寫作教學的創作源泉

一切創作源于生活。對于學生來說生活只是一個名詞、是一種想象，他們沒有過多的生活經驗，就不會寫出富有細膩話語的感人寫作。學生光是開自然課還是不夠的，我們可以在節日中組織學生參加一些校外活動，把學生融入自然中，讓他們去發現自然之美、生活之樂，從而能體驗到更多的生活感悟。

例如，萬物復蘇的春天，可以組織學生到野外踏青，感受迷人花香，體驗生活自然之美。碩果累累的秋天，可以讓學生深入田間，體驗農民辛苦耕耘的過程，更是領悟粒粒皆辛苦的真實感受，這樣才能觸動寫生寫出自己的真情實感。

總之，作文教學情境的創設，就是要觸動學生的內心，觸發學生的創作靈感。學生能由景生情，奔涌情感思潮，身處環境中感情能自然流露，那么學生寫作就會取得水到渠成之效。

編輯 韓 曉