小學數學課堂教學常見問題探析

文/王曉杰

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出：要優化小學數學課堂，提高小學數學課堂質量，培養小學生學習數學的興趣，實現小學生的全面發展。但通過研究發現，小學數學課堂教學仍不能達到令人滿意的目的。從小學數學課堂教學常見的問題入手，最后提出怎樣優化小學數學課堂教學，使小學數學課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；常見問題；策略

小學生數學課堂教學作為義務教育的開始和初級階段，對學生以后的數學學習有著啟蒙和引導作用，小學數學課堂教學的好壞，對小學生數學學習興趣的培養和智力的開發有著至關重要的作用。我們所知，數學學習具有鏈條性，前期的學習會對后期的學期產生影響，如果小學時期的數學教育不完善，對小學生以后的學習將會不利。小學數學學習的特點對小學數學的課堂教學提出了更高的要求，小學數學教師應該在日常教學活動中嚴格按照新課標的要求，豐富小學數學課堂形式，提高小學數學教學質量。

一、小學數學課堂教學中的常見問題

脫離實際，授課枯燥，不能引起學生興趣，小學數學課堂教學大多還是停留在教師拿著課本教授、學生記筆記的階段，小學生會覺得很抽象，走神發呆是小學數學課堂上學生的常態。脫離教材，授課結構安排混亂，影響授課結果。根據調查發現，小學數學課堂教學教師很少按照小學數學新課程標準，做好課前結構安排。即使學校會要求教師寫課堂授課教案，但大多數都是局限于形式，考核標準單一，只重考試成績。數學是在我們日常生活中運用最多的學科，數學的理論和原理來源于生活實際，而不僅僅是升學考試的武器。

二、小學數學課堂教學常見問題的解決策略

1.結合具體生活實際，創設情境，提高小學生數學學習興趣

小學數學教師可以將日常生活中運用的火柴進行授課，因為火柴是小學生日常生活中特別熟悉的東西。針對剛剛開始學數的學生，小學數學教師可以按一下辦法展開。教師：“同學們，現在我們開始學習10以內的數，老師每個人發給你們一些（10支）火柴，你們數一下自己領到了幾支？少了沒？”小學生此時會自己數，而且還會關注別的同學領到了幾支，他們會互相比較。教師：“好了同學們，你們數出來了嗎？”此時教師就要找幾個小學生站起來進行回答。教師：“同學們其實你們手中其實都是同一樣的火柴，都是10支，你們自己再認真數一下。”此時讓學生反復數自己手中的火柴，直到他們自己數對為止。

2.研究教材，優化授課結構，提高授課結果

小學教師認真研究教材，準備教材需要的材料。比如說講解錢幣這一節，教師可以提前準備好不同面值的人民幣，講解時間的可以準備好一個鐘表等。這些安排要根據教材結構要求，不能隨意性太大。教師可以首先研究好自己教材，按照先后順序以及課表要求進行。教師：“同學們，我們明天要學習時間計算和換算了，請你們今天回家好好觀察一下自己家的時鐘好嗎？把你們觀察到的時間記錄下來，我們明天上課的時候來進行分享。”第二天上課時，教師：“同學們請拿出你們昨天觀察到的時間，再看一下老師的時鐘走到了幾點。”學生開始討論或者回答問題，此時教師說出時間，然后讓學生計算出兩次觀察時鐘之間差了多長時間。

總之，小學數學課堂教學的問題表現在課堂教學的方方面面，但是在日常小學數學課堂教學中，只要小學數學課堂教師留心觀察，及時發現問題，并根據發現問題進行改進，那么，將有利于提高我國小學數學課堂教學質量，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀小學生，使我國的小學數學教學實現質的飛越。

參考文獻：

易翠芳.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性［J］.中國科教創新導刊，2012（36）.

編輯 韓 曉