文/唐關兵

摘 要：寫作能力不僅表現在語文作文課堂教學中，而且貫穿于人生各個階段，無形中影響學生心理素質的發展。作文在語文考試中的比重逐年上升，因此，作文起步必須引起教師的重視。從一年級開始就打好學生的寫話基礎，為學生今后表情達意和寫作技巧的提高奠定堅實基礎。

關鍵詞：從成人角度來看，無論是人際關系的維持，還是工作文件的整理策劃，都需要良好的語文寫作素養；從學生角度來看，無論是作文考試還是平時的師生交流，都要求具備一定的表達和寫作能力。近幾年，作文在語文考試中的比重越來越大，作文命題的范圍也不斷擴大，這從側面反映出社會上對于學生寫作能力要求的提高。因此，小學作文教學作為學生寫作能力培養的基礎，應受到廣大語文教師的重視。小學生語言表達能力的提高，不僅有助于語文考試成績的提高，而且對小學生樹立積極的人生觀也有指導作用。筆者通過多年語文教學的經驗和總結，對小學語文作文教學提出以下幾點建議。

一、固定好“房屋根基”，培養學生的寫作興趣

興趣如同汽車發動機，是前進的驅動力。學生只有產生興趣，才能在寫作上有所突破。因此，在寫作課堂中，教師要對學生興趣的培養更加重視。在現代多媒體技術的支持下，激發學生興趣不再那么費心費力。但是，需要教師熟練地電腦操作技術，節約課堂時間，教師在整理教案時，需要多收集一些圖片、聲音等，給學生提供課堂寫作氛圍。如，在教學《寫家鄉的景物》一課時，我用幻燈片向學生展示了我的家鄉景色，并用生動的詞語形容我的家鄉：蔚藍的大海，廣袤的平原，川流的小溪，起伏的山丘，還有金黃的麥田。學生被這樣優美的景色和形容深深吸引，紛紛舉手想要描述自己的家鄉。在學生描述家鄉景色之后，我再讓學生進行交流，互相比較他們家鄉的異同點，我發現學生對于了解各個地方的風情文化很有興趣，討論異常熱烈。雖然學生并不能親眼所見，但是通過對方的描述，也能感受到景色的秀美。語言是一種神奇的工具，它可以讓你不用親眼所見就有身臨其境的感受。所以，學生只要對話題感興趣，自然就有話想說、有話可寫了。

二、設計好“建筑形狀”，規范學生作文的文章結構

文章結構如同樹葉的脈絡，只有結構清晰，文章才有可讀性。教師應將各類文體使用的文章結構總結到位，便于學生學習使用。小學作文以記敘為主，記敘文一般使用空間順序結構、時間順序結構、事物的邏輯順序結構。因此，在課文講解中要細致講解它的謀篇布局方式。比如，人教版《荷花》這篇課文，作者采用了“總—分—總”的結構，讓這篇文章看起來脈絡清晰。作者先是說看荷花，然后用生動的想象描述荷花的姿態和舉動，讓我們覺得似乎荷花就盛開在我們眼前，接著又總結概括自己其實是看荷花呢。這種文章結構對于小學三年級的學生來說不是很復雜，利于學生容易把握。文章結構就如同曲譜，一首美妙的音樂首先曲調必須耐人尋味，所以，教師在講解課文時多分析一些文章結構，讓學生在模仿的基礎上進行自己的創新。當然，文章結構確定好之后，還需要有寫作技巧的點綴，給文章添色加彩。寫作技巧要在平時課文中多多積累，才不會在寫作時只懂平鋪直敘，沒有變化。寫作技巧中的修辭是每篇文章都不可或缺的，因此要在修辭方面加強學生的練習，多進行修辭句的仿寫練習，平時下夠功夫，寫作時才能“下筆如有神”。

三、運用好“鋼筋水泥”，鼓勵學生真情表達

一篇好的文章的要素是具有真情實感，作者只有真情表達，同時加上寫作手法的運用，才能讓讀者產生讀下去的欲望，才能獲得讀者的共鳴。就如同一首歌曲在電視畫面的襯托之下，讓聽眾對歌曲中包含的感情了解更深。因此，在真情表達這方面，教師必須重視起來，鼓勵學生敢于表達自己的感情，勇于寫下自己的真情。如，在教學人教版《我最喜歡的動物》作文課時，一個學生這樣描述：“我最喜歡我家那條有靈性的小狗。每當院子門口有陌生人走進來，它總會汪汪大叫，把別人都嚇一跳，但我知道，它只是在提醒主人，不會真的咬人的。它有一雙深邃的眼睛，每次我走過去，它總會用眼睛溫柔地看著我，然后舔舔我的手，雖然它現在已經不在了，但每次出門的時候，我總會望望那個小窩——它以前住的地方，望著那里，感覺它仿佛也在望著我。”這個學生的描寫中流露出的真情實感，深深地打動了其他學生，甚至是我。可見，文章中真情實感的重要性，它是一篇文章的基礎。

四、搭配好“室內裝潢”，注重學生素材積累

文章中素材的使用可以使文章的說理變得有說服力，如同一件衣服上款式中的小改動、小創新，就會讓人覺得這件衣服與眾不同。教師在課堂上要鼓勵學生多看課外書，多積累一些小故事，優美詞句，多領悟一些人生道理，讓自己的文章讀起來成熟有味道。在課堂上讓學生展示自己積累的故事，講解故事中包含的道理，通過學生自己總結、自己表達，可以提高學生語言組織能力，開拓學生的課外視野。把素材使用到作文中，給文章增添說服力和氣勢。注重素材的積累使用，提高學生寫作能力。

小學語文作文是寫作教學的根基，注重學生興趣的培養，加強寫作方法的指導，開闊學生課外閱讀視野，真正做到以學生為主題，以學生的角度進行教學，站在學生的接受能力上思考教學方案，為學生的終身寫作打下扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 韓 曉小學作文；課堂教學；寫話基礎；教學方法