談農村體育教學中學生的學習方式

文/張琳華

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準》指出學生完成學習任務過程中基本的行為和認知取向是學生學習時在自主性、合作性、探究性方面的基本特征，自主、合作、探究教學強調學生在體育課中通過親自參與活動，實踐行為學習。

關鍵詞：合作學習；自主學習；探究學習

眾所皆知，一切教學活動都要從實際出發，遵循教學規律，更要服從于主體，教師不能“授之以魚”，而要“授之以漁”。之后，應把學習的主動權還給學生，引導學生努力跳出課堂教學的范圍，進一步激發學生去思考和探究問題，養成學生自己動腦、動手的學習習慣，并且在不斷的學習實踐中，逐步形成發現問題—分析問題—解決問題的良好探究模式，使其感到自己是個發現者、探索者、創造者。

一、體育教學中的自主學習

1.自主學習就是在教學過程中，讓學生有自主支配學習的時間和空間。其重要性主要表現在以下幾個方面：（1）有利于確立學生的主體地位，激發學生學習體育的積極性；（2）有利于提高學生的體育學習能力，培養學生堅持體育鍛煉的意識和習慣；（3）有利于提高學習效果。

2.自主學習不等于“放羊式”教學，也不等于排斥教師的指導作用。相反，自主學習能使教師的指導和學生的主動學習向課堂教學之外延伸，使體育活動更加貼近生活：（1）讓學生自主選擇學習內容；（2）給予學生更多自主學習的時間和空間；（3）將自主學習的方式延伸到課堂教學之外。

例如，為了達到良好的效果，近年來，我校建立了選修課教學內外一體化模式：學生體質要增強，運動能力要提高，僅靠課堂來解決是遠遠不夠的，必須充分利用課外時間，把家庭、社會體育充分結合起來，形成課內外體育一體化，利用一切可以利用的體育資源（一方面學校財力允許下多添置一些器材，另一方面鼓勵經濟條件好的學生自買一些），讓體育課走出運動場，同課外活動、家庭和社區相結合，使學生在體育能力提高的同時，又促進了身心的全面發展。我校根據實際情況，結合學生的興趣和愛好選擇適當的內容作為興趣小組進行教學，極大地調動了學生學習的自主性、積極性。

二、體育教學中的合作學習

什么是合作學習？合作學習是指教師根據教學的需要讓學生根據興趣和愛好等自由結合成小組而進行學習的方法，是教師與學生之間、學生與學生之間為了完成共同的學習目標或任務，其合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的學習過程。合作學習過程應是學生得到健康發展的過程，合作學習是《義務教育體育與健康課程標準》環境下的重要學習方式，舊的體育教學過程中盡管有很多的合作學習方式，其形式流于表面的較多，往往是達不到合作的真正效果，發掘和體現合作的真正價值就更不要談了。合作學習蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想一致。合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。因此，當今社會學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。一方面，學生在合作中討論交流，有不同觀點的交流與探索，能加深每個學生對當前問題的理解，有利于學生動作技能的掌握，這對學生知識技能的發展具有積極的影響；另一方面，在小組學習與合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與同學交往和相處，這就進一步培養了學生的社會適應能力。

三、體育教學中探究學習的培養

在平時教學中，我更注重把對學生探究學習的培養用在行動上，并注意把微笑與鼓勵帶進課堂，以親切的笑容喚起學生探究學習的熱情；以貼切形象生動的比喻來點燃學生探究的心靈火花……以及時的肯定、鼓勵來展示個人、小組或集體的探究成果，最大限度地滿足不同層次學生學習的成功與他人分享運動樂趣的體驗，使學生在課堂上身心愉悅、思維敏捷，從而激發學生探索、創新的精神。記得那是初二（11）班的一節跳繩課上，我為了啟發學生對跳繩活動進行創新，舉了愛因斯坦小時候孵小雞的故事，很快有五名女同學創新出一種新的集體跳繩吸引了學生（五名同學連在一起同時進行的跳繩）。我便及時加以肯定、表揚，并親自和她們合作做了進一步的探究，使之變得更加完善、精彩（由開始的五人逐漸增加至10人，甚至15人；由開始的成一條直線變換圖形成半圓、圓、“人”字形等，并要求他們闖關：至少一次性連續跳10個以上）……同時在全班推廣，結果這一集體花樣跳繩深受大家的喜歡，直到下課，學生也不愿離開操場，要繼續“闖關”……學生真的達到了“我要練”的程度了。接下來，我在其他班級將她們創新的跳繩也進行了推廣。同樣都受到了其他班級學生的歡迎，這時，我告訴他們，這是二（11）班的幾位學生創新出來的，你們班能不能創新出別的來，學生的興趣一下子來了，大家爭先恐后、熱火朝天地跳開了……看著學生在“玩”中有趣、趣中有樂、樂中那種自主、合作和探究的勁頭，我也感到特別滿足。

改革的關鍵在于教師，如果沒有一支知識結構豐富、實踐能力強、專業扎實、事業心強的師資隊伍，改革就會成為一句空話，農村中學教師必須不斷充電，努力使自己跟上時代的發展，以適應課程改革的需要。同時我堅信，隨著教育觀念的轉變和我們農村中學教師素質的不斷全面提高，農村中學的教育質量必定會有一個質的飛躍。

編輯 張珍珍