淺談中職學校的校企合作模式

作者簡介：黃真（1983—），女，遼寧大連人，大連商業學校日語教師，講師。摘要：校企合作，是學校與企業建立的合作模式，是職業技術院校促進創新，深化改革的有效機制。本文通過論述校企合作的內涵、校企合作的模式以及校企合作的作用和意義，積極探索中職學校應如何進行校企合作。

關鍵詞：校企合作；工學結合；理論與實踐

當前社會競爭異常激烈，廣大畢業生的就業壓力也日趨增大。尤其是在大中專院校等職業院校，學生的就業率直接影響學校的生源，進而影響學校的自身發展。所以，中職學校為了謀求自身的良性發展，除了抓好教學質量，也應積極地與企業建立合作模式。在校期間按照企業的要求制定人才培養方案，在企業的監督下完成教學，引企入校，注重實踐性，這就是校企合作。

一、校企合作的內涵校企合作，顧名思義，是學校與相關專業對接的企業建立的一種合作模式。校企合作真正做到了學校與社會、市場接軌，理論與實踐相結合，為中等職業學校的發展注入了新的活力。校企合作，是促進職業教育良性發展的新的辦學模式，是中職學校深化改革，走工學結合之路的指明燈；是提高專業技術型人才培養質量，讓學生走出校門直接就業的一種重要壯舉。通過和企業的對接，學校和企業共同探討制定人才培養方案和課程體系，培養學生有較強的實踐能力，在學生時代掌握技能，成功進入工作崗位。

目前的“校企合作，工學結合”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是中職學校與企業雙贏的合作模式之一。

加強學校與企業的合作，使教學與生產相結合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現中職教育及企業管理現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，工學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段。

二、校企合作的模式（1）校企合作模式一：引企入校模式。有些企業的場地，實訓基地不足，可以將企業引入學校，也就是將一部分的生產線建在校園內，可以在校園內實行“理論”與“實踐”結合，這種模式同時也可以解決校內實訓設備不足的問題。

（2）校企合作模式二：工學交替模式。原中華人民共和國教育部部長周濟曾在全國職教工作會議中指出，堅持就業導向，大力推進工學結合，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。也是校企合作中最具代表性的模式。其實施方式有如下兩種：一是工讀輪換制，即把同類學生分為兩半，一半在學校上課，另一半去企業接受實際培訓，按學期或學季相互輪換；另一種是全日勞動、工余上課制，即學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習系統的課程，到企業去是技能提升訓練。

工學結合要求學生把在學校學到的理論知識與企業生產實踐結合起來，理論聯系實際，工學相長，為培養高素質高技能的職業型人才奠定基礎。工學結合是一種教育思想。它體現了“以人為本，全面發展”的教育理念，強調學中做、做中學，有利于人的協調發展；工學結合是一種教育制度，一種育人模式，同時也是職業教育培養技能型人才的最佳模式。

（3）校企合作模式三：校企互動模式。眾所周知，中職類學校的教師大多缺乏實踐經驗，所以在授課過程中主要以理論為主，而企業方面的優勢在于一線的技術人才和實習基地，設備以及原料。學校和企業一起制定人才培養方案，設置課程，編寫教材，同時也要不定期的指派專業人員參加學校的專業教學。企業指派優秀的技術人員到學校授課，學校給企業人才下聘書，同時學校也可以指派老師去企業為員工進行理論知識的培訓，提高員工的理論素質。

通過校企互動，學校能夠得到人才，學生也能得到技能，促使雙方共同發展，達到“雙贏”。

（4）校企合作模式四：“訂單”培養模式。所謂訂單式培養就是學校以企業用人協議（訂單）為依據，根據企業的用人要求組織人才培養工作，實現產銷鏈接，對口培養。進行訂單式人才培養，學校可以根據企業的需求有針對性地進行，充分發揮企業物資資源和人力資源在教學過程中的作用，同時讓企業參與制訂人才規格、課程設置、評估考核標準，有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神，感受企業文化，確保人才培養與社會需求同步。

訂單式培養目前可以說還沒有步入正軌，有些學校只是在嘗試運行，但是這種培養符合社會發展的規律和市場對于人才的需求，可以解決企業用人難，人才短缺的問題，也有利于學校制定更有利的人才培養方案和人才培養模式，可以說在市場和中職院校之間架起了一架人才培養的橋梁，它是職業教育的一大亮點，必將會發展得更好。

三、校企合作在中職院校中所起的意義與作用（1）實施“校企合作、工學結合”機制，對教學體系改革、教材改革、課程設置等起著積極的作用。實施“工學結合、校企合作”人才培養模式，做到了學校專業培養方案與企業需求對接、技能訓練與崗位要求對接、培養目標與用人標準對接、學生就業與產業發展對接。企業方面應充分發揮信息優勢，并及時向學校提供。職業能力最重要的還是在于獲取市場信息，根據市場需求調整生產結構，而拿到市場第一手信息的正是企業。所以企業能否及時提供市場信息，學校方面能否第一時間充分利用這些信息，是能否進行合作的前提。只有雙方都注重信息的挖掘，并以此來確定培養目標和人才方案，才能培養出適應時代發展，適應市場需求的高素質，高技能型人才。

（2）對師資隊伍建設起著重要作用。充分利用“校企一體”的模式優勢，按照開放性和職業性的內在要求，改革人事分配制度和管理制度，完善“雙師”素質教師的培養。中職院校的教師大多缺乏實踐，由于有些教師離開社會多年，對市場的發展，技術的更新不能做到游刃有余，而企業凝聚著一批生產、服務第一線的實用型技術人才。學校可以利用他們的優勢去彌補本校教師的劣勢，有條不紊地帶動本校教師，提高他們的實踐能力，真正完善“雙師”素質培養。

（3）能夠發揮企業的設施設備優勢。中職院校的學生在畢業之前的實訓期或者每隔一段時間，都應該到生產、服務的第一線去，接受正規的企業管理，由“師傅”手把手“領進門”，和企業員工共同勞動，共同辛苦，切身體驗工廠的生產紀律和要求，從而培養學生的組織紀律觀念、吃苦耐勞的意識、良好的職業道德和職業操守、認真負責的工作態度、團隊合作意識。這些都是學校所不能給予的。

校企合作，是職業技術院校促進創新，深化改革的有效機制，也是貫徹科教興國戰略的重要舉措，積極探索研究“工學結合、校企合作”人才培養模式，促進理論與實踐相結合，培養高技能、高素質的職業技術人才，必將任重而道遠。

參考文獻：

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