廣告策劃課程互動教學的策劃與溝通

作者簡介：李磊（1984—），女，陜西西安人，廣西財經學院文化傳播學院廣告系教師，研究方向： 廣告策劃及創意。摘要：目前的廣告策劃課程互動教學存在以下情況：學生的主動性不夠；互動溝通中專業表達程度不夠；目前采用的互動方式有限。針對這些情況，筆者認為可以通過調整課堂互動中案例教學法的介入流程來加強學生學習主動性和積極性，應依據學生個性來提升其專業溝通能力，提升課程互動教學的效果，這樣才能適應學科快速發展的需求和人才培養的需要。

關鍵詞：廣告；互動教學；案例教學法；專業溝通

作為一門極具實用性的學科，廣告學中的專業詞匯比如“策劃”“溝通”及“受眾”等已經被人們廣泛在生活中使用。其實，課堂上教師和學生之間的教學活動本身就是一種溝通，對于專業課程的學習更需要專業策劃和溝通。

一、廣告策劃課程互動教學的現狀所謂“互動式”教學，就是指由教育者創造條件，讓兩個或兩個以上不同的學習個體或團體在一起相互交流、相互學習，在過程上相互作用，在效果上相互加強的一種教學模式。[1]但由于具體操作細節的不完善，課堂互動還需要進一步完善。筆者在自身的教學中發現，互動教學環節中有以下三方面的常見情況：

（1）學生的主動性不夠。一般來說，案例討論往往是圍繞特定章節進行，而由教師選定并設置在相應章節中的案例容易被本章節的理論框架制約，影響學生思維的發散性和開闊度。

（2）互動教學中專業溝通程度不夠。溝通中專業詞匯的使用不僅能夠體現廣告行業的專業權威，更能傳遞出從業者的認真、嚴謹和自信。目前在專業課程的課堂互動教學中，師生的表述邏輯和溝通專業水平還比較欠缺，表述語態上的專業自信感還有待提升。

（3）目前采用的互動方式有限。問答和討論是常用的兩種課堂互動交流。討論有利于培養學生的批判性思維、獨立自主的能力和合作學習的能力。[2]但在廣告策劃課堂討論中，由于學生個體在知識積累、表述能力以及性格之間的差異，往往活躍的學生會獲得更多的互動機會。

二、互動教學中專業策劃與溝通的實施策略廣告策劃的教學改革怎么樣才能激發學生的興趣，進一步提高課堂互動教學的效果呢？筆者就目前廣告學專業的培養方向，結合自身以往的行業實踐和教學體會，從以下幾個方面作了探析：

（1）調整課堂互動中案例教學法的介入流程，加強學生學習的主動性和積極性。案例教學具有一定的趣味性，可以很大程度上調動學生的學習積極性和主動性。傳統的教學流程中，我們一般會就某一章節的內容或重點給出對應案例并就此思考。在廣告策劃相關的學習中，筆者認為可以嘗試采用開放式的案例介入，這種方式類似于廣告創意中的“頭腦風暴法”。比如，從選題伊始就讓學生參與其中，在之后的案例討論環節中也鼓勵學生自由表達個人觀點，只需要圍繞廣告策劃相關主題即可，最后教師再對討論結果做一定的管理和深化。再如，“廣告受眾”部分的學習就鼓勵學生從受眾消費方式及心理等多方面去考慮。學生的這些碎片式的思考，通過教師進一步的深化歸納，可以提升課堂知識深度。

（2）課程的課堂教學需結合學生不同特點，依據學生個性來提升其專業溝通能力。在廣告學本科專業細分的情況下，學生的專業特長、學習方式等都有各自特點，因此教學也應結合學生的不同特點來進行。有些高校的廣告學專業是設置在新聞傳播類中，而有些高校的廣告學專業是設置在藝術設計類當中。在筆者的教學中，設計專業的學生對廣告案例的主題和創意有較好的專業直覺，但也需要進一步加強口頭溝通能力。伴隨著行業競爭的進一步激烈，廣告客戶對廣告專業性的要求更高，因此教師要鼓勵學生在參與課堂模擬訓練時把專業理論術語與案例論述結合起來，在整個課堂教學環節的設置中，增加學生可以參與的環節，鼓勵學生進行專業溝通。最后教師再對學生進行學習指導，讓學生不斷強化自身專業溝通能力。

在廣告學的專業課程教學改革中，需要對其中的廣告策劃專業課程進行創新性、專業性的構想，對傳統的教學模式有所改革。只有這樣，才能適應學科快速發展的需求和人才培養的需要。

參考文獻：

[1]余一明，肖建成.高職教育互動教學的三模式研究[J].教育與職業，2010（29）：137—138.

[2]王彥.高等教育學實用教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011：103.