中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李曉萍

摘要：本文通過對(duì)中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究，指出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了解決相關(guān)問題的策略，這對(duì)于促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究中職學(xué)生主要是沒有考上普通高中學(xué)校的學(xué)生，從整體上而言，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多問題，而教師教學(xué)中也存在一定的問題，影響著學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。具體而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題有以下幾方面：第一，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的心理恐懼。第二，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，總體數(shù)學(xué)教學(xué)的原則是“夠用為度”，而這個(gè)“夠用為度”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻是較難把握的。第三，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的問題，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，他們認(rèn)為作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很重要，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好與不好對(duì)自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響不大，對(duì)自己的未來就業(yè)影響不大，因此從思想上不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以上幾點(diǎn)都是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要能夠針對(duì)問題積極尋求解決策略，才能真正提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略1消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

在教學(xué)中，教師首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，降低教學(xué)難度，使學(xué)生能夠通過自己的努力有效學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信，以此消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。另外，在教學(xué)中，教師可采用愉快教學(xué)法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得真正的成功。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于課本中較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的方式來掌握，在學(xué)生獲得成功之后，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己很優(yōu)秀，可以有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些較難的問題，教師不能一味地給學(xué)生講解，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮集體的力量解決難度較大的問題，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生為自己制定合理的奮斗目標(biāo)，制定的目標(biāo)要適度，學(xué)生通過努力即可實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，教師就要給學(xué)生以鼓勵(lì)，并令其進(jìn)一步制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此方式，使學(xué)生不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索的過程，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

2把握“夠用為度”的教學(xué)原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效把握教學(xué)的深度和廣度，要研究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)聯(lián)性，把握教學(xué)中哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是有用的，哪些能夠積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，哪些能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，這些內(nèi)容應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于一些與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合不是很緊密的，教師就可以大膽地把他們舍棄，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，教師不能盲目教學(xué)，為了說明一個(gè)問題，把高中數(shù)學(xué)，甚至是大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦兒地搬進(jìn)自己的課堂，雖然每個(gè)問題都有它的根源，但中職數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要以夠用為度為原則來展開教學(xué)，使學(xué)生“知其然”就行，至于“所以然”可以忽略，只要學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)問題就行。

3提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地生活。另外，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于提高個(gè)人分析問題、解決問題能力的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的問題，學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍較差，這是客觀存在的問題，教師要認(rèn)真研究問題，通過有效的策略解決這些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸金利.淺談中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].科教文匯（下旬刊），2010（12）.

[2]華冬云.關(guān)于職教數(shù)學(xué)教育的問題與改革[J].科技信息，2010（33）.endprint