職高數學教學服務學生專業發展的實踐

陳為卿

【內容摘要】職高數學教學應該緊密結合學生的專業發展需求，適當調整教學內容，突出數學教學功能，培養學生數學應用能力，走一條數學與專業知識相結合的道路。本文結合職高數學教學實踐，探討了職高數學教學服務學生專業發展的有關問題。

【關鍵詞】數學教學 專業發展 途徑策略

職業教育主要培養的是“應用型”人才，因此職高數學教學應考慮職業教育的特點，加強數學與專業學科之間的橫向聯系，拉近數學與專業學科的距離，使職高數學教學成為一座與專業職業技能培養相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學生心目中數學課毫無運用價值的印象，切實體會到數學課與專業學習息息相關，有利于未來職業生涯發展。

一、結合專業知識相關點，激發學生學習動機

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！睌祵W源于生活，融于專業。根據職業教育的特點和當前職業高中數學基礎+模塊的實際需要，我們學校將數學教學分為兩個階段：第一教學階段的教學內容為基礎教學，基礎教學基于學生的認識水平、學習興趣及后續專業課程學習的需要，突出學生所能接受的基礎知識和基本方法；第二教學階段的教學內容為應用教學，應用教學以服務專業課教學為目標，以學生今后就業為導向，兼顧學生的素質培養，舍棄與學生專業技能培養和未來職業發展聯系不大的教學內容。因此在平時教學中，要根據不同專業采取不同的教學計劃，使相關的專業知識與數學知識相互滲透，最大限度激發學生學習動機，提高數學素養。例如在市場營銷專業班級上《一元二次函數應用》時

通過調查，數學在專業知識中的應用很廣。隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，新的涉及數學方面的內容也及時地進入數學課堂教學中。比如根據商場換季打折的商業行為分析成本、標價、售價之間的關系，計算商品標高率、盈虧率、折扣率；根據銀行各種貸款方式計算利率問題等。

由此可見，我們教師要與時俱進，轉變教育觀念，教學生“有用的、需要的數學”，滿足學生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學生在數學與專業結合中激發學習興趣，改變學生過去那種“要我學數學”、“迫我做數學”的消極情緒，一步步引導他們主動地去探索與專業相關的數學知識，達到一舉兩得的目的。

二、依據專業發展需要，合理調整教學內容

從職業高中數學教學的目的而言，它是學習專業課和提高文化素質的基礎。因此，應注重它的基礎性和工具性。必須根據學生所學專業考慮，在有限的教學時間內，適當強化有關知識，將內容劃分成不同要求的多層次。在教學中，可以根據專業的不同要求，對教材作一些合理調整。在達到雙基訓練的同時，教學應對專業有所側重。如對于機械（模具、數控）類專業來說，制圖是學生必修的專業課，并且將來從事工作后，識圖機會多，機械零件的尺寸計算多。因此，在教學中，數學課要側重于幾何和三角部分，強化識圖問題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫法，培養他們的空間想象力。

通過以上這類立體幾何的例題教學，對于數控專業的學生來說，在實際操作中，模具鐵塊在數控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數控銑床上加工出精確度較高的產品。假如不偏重于立體幾何的教學，學生空間的想象能力得不到很好地培養，在加工角度和零件傾斜度時，得到模具產品的精確度就較差，出現不合格的產品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學，還能培養學生的模具制圖水平，模具的圖紙畫法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學好了，能畫出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準的模具部件。對于財會專業來說，將個人所得稅計算、利潤率計算、概率與統計部分作為重點內容，要求學生熟練掌握。例如個人所得稅計算方法，采用“先選級，再乘稅率，最后減速算扣除數”的程序計算，計算公式是：個人所得稅=應納稅所得額×稅率-速算扣除數。這是財會人員必須掌握的，要是算錯了，將對個人和國家之間的一方造成損失。所以，在教學中，我們必須要側重于這方面的內容。只有這方面的知識基礎扎實，將所學的知識運用到實際中，將理論與實際結合起來，這樣才能培養出優秀的財會人員。同時，為使學生真正了解數學在實際生產、生活中的作用，在學生進行實習期間，要求學生結合實習內容思考，在實踐中何處用到了數學的有關知識？如在學生學習了立體幾何，當他們進行鉗工實習時，要求他們考慮在銼方鐵的過程中，什么時候用到了數學的相關知識？這樣做，使學生感受到數學在專業中、在實際生產中的重要作用，從而進一步調動了他們學習數學的積極性。可見，要使職高數學教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是要把握好職業領域內的專業技能與數學能力的“交叉點”，滲透適量的、實用的與專業學習緊密相關的教學資源。以數學技能的訓練為樞紐，兼顧各專業的不同需要讓適當補充的教學內容豐滿原有的教學框架。

三、緊密圍繞專業教學，培養數學應用能力

當前，還有許多數學教師對學生的專業課缺乏了解，在教學中與專業課的聯系也較少。所以，培養學生的數學應用能力，首先要樹立數學課為專業課服務的意識，了解學生在專業課學習時會用到哪些數學知識，達到什么程度；其次要了解這些內容的教學安排與專業課是否一致；最后，教學中要有意識、有系統地培養學生應用數學的意識。

學生經過認真討論后，得出了“糧店吃虧”的結論。針對這個生活實例，筆者教育學生凡事都要明禮誠信，無論將來從事什么工作都要具有良好的職業道德。如果缺乏誠信，沒有良好的職業道德，就不能促進社會主義精神文明建設，有時也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點。因此，我們要逐步養成明禮誠信的習慣，大力倡導良好的職業道德。這一設計就很好地突出了職業道德在數學課教學中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強相加的，更不是故意拔高的。再如學生在解決數學中有關分類討論的問題時，往往因對問題的分析不全面而導致重復和遺漏。針對這種情況，筆者教育學生在分析問題、解決問題時一定要具體問題具體分析，養成崇尚科學、周密思考的良好習慣，因為科學嚴謹的思維品質是一個人事業成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問題、分析問題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國家造成巨大損失。

總之，適合職高學生的數學教學必須充分結合職高學生的數學學習現狀，緊扣職業教育的培養目標。在教學中應該以職高學生專業發展需求為依據，根據數學學科內在特點圍繞專業教育培養目標，從教學情景的創設、教學方法的運用、教學內容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學生的數學學習開辟一條道路。課堂的主人是學生，課堂教學的一切基于學生的需要。教師只有理解學生的需要，滿足學生的需要，進而去引導學生的需要，才能提高職高數學教學的實效性。

【參考文獻】

[1] 單連智. 淺談職高數學教學與專業知識教學相結合[J]. 新課程研究（職業教育），2007，（11）.

[2] 張玉敏. 中職數學教學如何為專業課服務[J]. 西北成人教育學報，2013，（1）.

[3] 南林佳. 淺談職高數學課堂教學的價值提升——從生活化到專業化的發展[J]. 職業教育，2013，（11）.

（作者單位：浙江臺州市天臺縣職業中等專業學校）

【內容摘要】職高數學教學應該緊密結合學生的專業發展需求，適當調整教學內容，突出數學教學功能，培養學生數學應用能力，走一條數學與專業知識相結合的道路。本文結合職高數學教學實踐，探討了職高數學教學服務學生專業發展的有關問題。

【關鍵詞】數學教學 專業發展 途徑策略

職業教育主要培養的是“應用型”人才，因此職高數學教學應考慮職業教育的特點，加強數學與專業學科之間的橫向聯系，拉近數學與專業學科的距離，使職高數學教學成為一座與專業職業技能培養相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學生心目中數學課毫無運用價值的印象，切實體會到數學課與專業學習息息相關，有利于未來職業生涯發展。

一、結合專業知識相關點，激發學生學習動機

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！睌祵W源于生活，融于專業。根據職業教育的特點和當前職業高中數學基礎+模塊的實際需要，我們學校將數學教學分為兩個階段：第一教學階段的教學內容為基礎教學，基礎教學基于學生的認識水平、學習興趣及后續專業課程學習的需要，突出學生所能接受的基礎知識和基本方法；第二教學階段的教學內容為應用教學，應用教學以服務專業課教學為目標，以學生今后就業為導向，兼顧學生的素質培養，舍棄與學生專業技能培養和未來職業發展聯系不大的教學內容。因此在平時教學中，要根據不同專業采取不同的教學計劃，使相關的專業知識與數學知識相互滲透，最大限度激發學生學習動機，提高數學素養。例如在市場營銷專業班級上《一元二次函數應用》時

通過調查，數學在專業知識中的應用很廣。隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，新的涉及數學方面的內容也及時地進入數學課堂教學中。比如根據商場換季打折的商業行為分析成本、標價、售價之間的關系，計算商品標高率、盈虧率、折扣率；根據銀行各種貸款方式計算利率問題等。

由此可見，我們教師要與時俱進，轉變教育觀念，教學生“有用的、需要的數學”，滿足學生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學生在數學與專業結合中激發學習興趣，改變學生過去那種“要我學數學”、“迫我做數學”的消極情緒，一步步引導他們主動地去探索與專業相關的數學知識，達到一舉兩得的目的。

二、依據專業發展需要，合理調整教學內容

從職業高中數學教學的目的而言，它是學習專業課和提高文化素質的基礎。因此，應注重它的基礎性和工具性。必須根據學生所學專業考慮，在有限的教學時間內，適當強化有關知識，將內容劃分成不同要求的多層次。在教學中，可以根據專業的不同要求，對教材作一些合理調整。在達到雙基訓練的同時，教學應對專業有所側重。如對于機械（模具、數控）類專業來說，制圖是學生必修的專業課，并且將來從事工作后，識圖機會多，機械零件的尺寸計算多。因此，在教學中，數學課要側重于幾何和三角部分，強化識圖問題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫法，培養他們的空間想象力。

通過以上這類立體幾何的例題教學，對于數控專業的學生來說，在實際操作中，模具鐵塊在數控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數控銑床上加工出精確度較高的產品。假如不偏重于立體幾何的教學，學生空間的想象能力得不到很好地培養，在加工角度和零件傾斜度時，得到模具產品的精確度就較差，出現不合格的產品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學，還能培養學生的模具制圖水平，模具的圖紙畫法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學好了，能畫出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準的模具部件。對于財會專業來說，將個人所得稅計算、利潤率計算、概率與統計部分作為重點內容，要求學生熟練掌握。例如個人所得稅計算方法，采用“先選級，再乘稅率，最后減速算扣除數”的程序計算，計算公式是：個人所得稅=應納稅所得額×稅率-速算扣除數。這是財會人員必須掌握的，要是算錯了，將對個人和國家之間的一方造成損失。所以，在教學中，我們必須要側重于這方面的內容。只有這方面的知識基礎扎實，將所學的知識運用到實際中，將理論與實際結合起來，這樣才能培養出優秀的財會人員。同時，為使學生真正了解數學在實際生產、生活中的作用，在學生進行實習期間，要求學生結合實習內容思考，在實踐中何處用到了數學的有關知識？如在學生學習了立體幾何，當他們進行鉗工實習時，要求他們考慮在銼方鐵的過程中，什么時候用到了數學的相關知識？這樣做，使學生感受到數學在專業中、在實際生產中的重要作用，從而進一步調動了他們學習數學的積極性?？梢姡孤毟邤祵W教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是要把握好職業領域內的專業技能與數學能力的“交叉點”，滲透適量的、實用的與專業學習緊密相關的教學資源。以數學技能的訓練為樞紐，兼顧各專業的不同需要讓適當補充的教學內容豐滿原有的教學框架。

三、緊密圍繞專業教學，培養數學應用能力

當前，還有許多數學教師對學生的專業課缺乏了解，在教學中與專業課的聯系也較少。所以，培養學生的數學應用能力，首先要樹立數學課為專業課服務的意識，了解學生在專業課學習時會用到哪些數學知識，達到什么程度；其次要了解這些內容的教學安排與專業課是否一致；最后，教學中要有意識、有系統地培養學生應用數學的意識。

學生經過認真討論后，得出了“糧店吃虧”的結論。針對這個生活實例，筆者教育學生凡事都要明禮誠信，無論將來從事什么工作都要具有良好的職業道德。如果缺乏誠信，沒有良好的職業道德，就不能促進社會主義精神文明建設，有時也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點。因此，我們要逐步養成明禮誠信的習慣，大力倡導良好的職業道德。這一設計就很好地突出了職業道德在數學課教學中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強相加的，更不是故意拔高的。再如學生在解決數學中有關分類討論的問題時，往往因對問題的分析不全面而導致重復和遺漏。針對這種情況，筆者教育學生在分析問題、解決問題時一定要具體問題具體分析，養成崇尚科學、周密思考的良好習慣，因為科學嚴謹的思維品質是一個人事業成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問題、分析問題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國家造成巨大損失。

總之，適合職高學生的數學教學必須充分結合職高學生的數學學習現狀，緊扣職業教育的培養目標。在教學中應該以職高學生專業發展需求為依據，根據數學學科內在特點圍繞專業教育培養目標，從教學情景的創設、教學方法的運用、教學內容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學生的數學學習開辟一條道路。課堂的主人是學生，課堂教學的一切基于學生的需要。教師只有理解學生的需要，滿足學生的需要，進而去引導學生的需要，才能提高職高數學教學的實效性。

【參考文獻】

[1] 單連智. 淺談職高數學教學與專業知識教學相結合[J]. 新課程研究（職業教育），2007，（11）.

[2] 張玉敏. 中職數學教學如何為專業課服務[J]. 西北成人教育學報，2013，（1）.

[3] 南林佳. 淺談職高數學課堂教學的價值提升——從生活化到專業化的發展[J]. 職業教育，2013，（11）.

（作者單位：浙江臺州市天臺縣職業中等專業學校）

【內容摘要】職高數學教學應該緊密結合學生的專業發展需求，適當調整教學內容，突出數學教學功能，培養學生數學應用能力，走一條數學與專業知識相結合的道路。本文結合職高數學教學實踐，探討了職高數學教學服務學生專業發展的有關問題。

【關鍵詞】數學教學 專業發展 途徑策略

職業教育主要培養的是“應用型”人才，因此職高數學教學應考慮職業教育的特點，加強數學與專業學科之間的橫向聯系，拉近數學與專業學科的距離，使職高數學教學成為一座與專業職業技能培養相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學生心目中數學課毫無運用價值的印象，切實體會到數學課與專業學習息息相關，有利于未來職業生涯發展。

一、結合專業知識相關點，激發學生學習動機

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！睌祵W源于生活，融于專業。根據職業教育的特點和當前職業高中數學基礎+模塊的實際需要，我們學校將數學教學分為兩個階段：第一教學階段的教學內容為基礎教學，基礎教學基于學生的認識水平、學習興趣及后續專業課程學習的需要，突出學生所能接受的基礎知識和基本方法；第二教學階段的教學內容為應用教學，應用教學以服務專業課教學為目標，以學生今后就業為導向，兼顧學生的素質培養，舍棄與學生專業技能培養和未來職業發展聯系不大的教學內容。因此在平時教學中，要根據不同專業采取不同的教學計劃，使相關的專業知識與數學知識相互滲透，最大限度激發學生學習動機，提高數學素養。例如在市場營銷專業班級上《一元二次函數應用》時

通過調查，數學在專業知識中的應用很廣。隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，新的涉及數學方面的內容也及時地進入數學課堂教學中。比如根據商場換季打折的商業行為分析成本、標價、售價之間的關系，計算商品標高率、盈虧率、折扣率；根據銀行各種貸款方式計算利率問題等。

由此可見，我們教師要與時俱進，轉變教育觀念，教學生“有用的、需要的數學”，滿足學生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學生在數學與專業結合中激發學習興趣，改變學生過去那種“要我學數學”、“迫我做數學”的消極情緒，一步步引導他們主動地去探索與專業相關的數學知識，達到一舉兩得的目的。

二、依據專業發展需要，合理調整教學內容

從職業高中數學教學的目的而言，它是學習專業課和提高文化素質的基礎。因此，應注重它的基礎性和工具性。必須根據學生所學專業考慮，在有限的教學時間內，適當強化有關知識，將內容劃分成不同要求的多層次。在教學中，可以根據專業的不同要求，對教材作一些合理調整。在達到雙基訓練的同時，教學應對專業有所側重。如對于機械（模具、數控）類專業來說，制圖是學生必修的專業課，并且將來從事工作后，識圖機會多，機械零件的尺寸計算多。因此，在教學中，數學課要側重于幾何和三角部分，強化識圖問題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫法，培養他們的空間想象力。

通過以上這類立體幾何的例題教學，對于數控專業的學生來說，在實際操作中，模具鐵塊在數控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數控銑床上加工出精確度較高的產品。假如不偏重于立體幾何的教學，學生空間的想象能力得不到很好地培養，在加工角度和零件傾斜度時，得到模具產品的精確度就較差，出現不合格的產品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學，還能培養學生的模具制圖水平，模具的圖紙畫法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學好了，能畫出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準的模具部件。對于財會專業來說，將個人所得稅計算、利潤率計算、概率與統計部分作為重點內容，要求學生熟練掌握。例如個人所得稅計算方法，采用“先選級，再乘稅率，最后減速算扣除數”的程序計算，計算公式是：個人所得稅=應納稅所得額×稅率-速算扣除數。這是財會人員必須掌握的，要是算錯了，將對個人和國家之間的一方造成損失。所以，在教學中，我們必須要側重于這方面的內容。只有這方面的知識基礎扎實，將所學的知識運用到實際中，將理論與實際結合起來，這樣才能培養出優秀的財會人員。同時，為使學生真正了解數學在實際生產、生活中的作用，在學生進行實習期間，要求學生結合實習內容思考，在實踐中何處用到了數學的有關知識？如在學生學習了立體幾何，當他們進行鉗工實習時，要求他們考慮在銼方鐵的過程中，什么時候用到了數學的相關知識？這樣做，使學生感受到數學在專業中、在實際生產中的重要作用，從而進一步調動了他們學習數學的積極性?？梢?，要使職高數學教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是要把握好職業領域內的專業技能與數學能力的“交叉點”，滲透適量的、實用的與專業學習緊密相關的教學資源。以數學技能的訓練為樞紐，兼顧各專業的不同需要讓適當補充的教學內容豐滿原有的教學框架。

三、緊密圍繞專業教學，培養數學應用能力

當前，還有許多數學教師對學生的專業課缺乏了解，在教學中與專業課的聯系也較少。所以，培養學生的數學應用能力，首先要樹立數學課為專業課服務的意識，了解學生在專業課學習時會用到哪些數學知識，達到什么程度；其次要了解這些內容的教學安排與專業課是否一致；最后，教學中要有意識、有系統地培養學生應用數學的意識。

學生經過認真討論后，得出了“糧店吃虧”的結論。針對這個生活實例，筆者教育學生凡事都要明禮誠信，無論將來從事什么工作都要具有良好的職業道德。如果缺乏誠信，沒有良好的職業道德，就不能促進社會主義精神文明建設，有時也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點。因此，我們要逐步養成明禮誠信的習慣，大力倡導良好的職業道德。這一設計就很好地突出了職業道德在數學課教學中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強相加的，更不是故意拔高的。再如學生在解決數學中有關分類討論的問題時，往往因對問題的分析不全面而導致重復和遺漏。針對這種情況，筆者教育學生在分析問題、解決問題時一定要具體問題具體分析，養成崇尚科學、周密思考的良好習慣，因為科學嚴謹的思維品質是一個人事業成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問題、分析問題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國家造成巨大損失。

總之，適合職高學生的數學教學必須充分結合職高學生的數學學習現狀，緊扣職業教育的培養目標。在教學中應該以職高學生專業發展需求為依據，根據數學學科內在特點圍繞專業教育培養目標，從教學情景的創設、教學方法的運用、教學內容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學生的數學學習開辟一條道路。課堂的主人是學生，課堂教學的一切基于學生的需要。教師只有理解學生的需要，滿足學生的需要，進而去引導學生的需要，才能提高職高數學教學的實效性。

【參考文獻】

[1] 單連智. 淺談職高數學教學與專業知識教學相結合[J]. 新課程研究（職業教育），2007，（11）.

[2] 張玉敏. 中職數學教學如何為專業課服務[J]. 西北成人教育學報，2013，（1）.

[3] 南林佳. 淺談職高數學課堂教學的價值提升——從生活化到專業化的發展[J]. 職業教育，2013，（11）.

（作者單位：浙江臺州市天臺縣職業中等專業學校）