提升通信工程專業本科畢業設計教學質量的思考與探索

鄧賢君 王彥 黃智偉 陳文波 黃國玉

摘?要：本文結合作者近年來指導通信工程專業本科畢業設計教學的經驗和教訓，總結了五個方面的突出問題，針對這些問題，從五個方面著手進行了教學改革和探索。近年的就業率穩步提升，表明改革取得了一定的成效。

關鍵詞：通信工程專業；本科畢業設計；教學探索

畢業設計是通信工程專業本科生畢業之前必須完成的實踐性教學環節，是實現本科學生培養目標和要求的重要手段，是培養學生綜合運用所學專業的基礎理論、專業知識和基本技能的關鍵階段，也是學生理論聯系實際、走上工作崗位前的一次綜合訓練和考核，同時也是教育部、省教育廳對普通高校本科教學水平評估的一個重要指標。本科畢業設計的水平不僅反映了學生的學習質量，包括學生對所學理論知識的綜合應用能力、分析和解決實際問題的能力、將所學知識融會貫通的能力，同時也反映來指導老師的教學水平、科研能力和高校的教學管理水平 [1][2][3]。近年來，筆者在指導通信工程專業本科畢業設計的過程中，發現現實情況與理想相差甚遠。我們發現了很多問題，同時也在每年的畢業設計指導工作結束后進行了系統的歸納和總結，并提出改進的思路和措施。

一、在畢業設計指導過程中發現的一些問題

概括起來，我們把所發現的這些問題和難題分成以下幾個方面：

（1）部分學生對畢業設計的重要性認識不足。把做畢業設計當成是在應付差事，反正不用像平時上課那樣每天都要去見老師，所以他們草草了事，以致被推遲答辯，這也直接導致學生找工作時自信心不足，走上工作崗位后不能適應工作的強度和要求。

（2）畢業設計的時間與學生考研復試、找工作的時間處于同一時段，不少學生往往重視找工作和考研復試，而對畢業設計重視不足、時間投入不夠，導致畢業設計不能按照規定時間完成或者完成的質量不高。

（3）部分教師由于科研任務重、行政事務繁忙，指導學生畢業設計工作的精力和時間投入不夠，不能給予學生較全面、詳細的指導，進而導致所指導的學生的畢業設計達不到要求，以致被推遲答辯。

（4）部分教師自身缺乏動手實踐能力、學術科研能力，對本專業的認識深度欠缺，所出的畢業設計題目單一、陳舊、不符合學生的實際，甚至在指導學生時存在力不從心的現象。

（5）畢業設計的過程監督和成績評價體系不夠科學和完善，導致部分平時非常刻苦而畢業設計的結果不甚理想的學生的成績較低甚至被推遲答辯，而有的學生平時不干活、答辯之前突擊甚至抄襲剽竊、找人代做卻獲得較好的成績。

以上這些問題的存在如果不及時解決，將會影響通信工程專業本科畢業設計的質量，同時也會間接地影響學生的就業率和考研復試通過率。

在南華大學2012年校級教學改革項目“以提升學生就業能力為導向的通信工程專業本科畢業設計教學的改革與探索”的資助下，我們面向上述問題和難題，進行了積極的改革和探索，旨在大力提升通信工程專業本科生畢業設計的質量和水平。

二、改革措施與內容

我們改革的內容主要包括以下幾個方面：

（1）強化畢業設計的重要性。我們通過多種方式來向學生強化畢業設計的重要性。例如，在平時的課堂教學時，我們有意識地引導和介紹，等等，讓學生以最直觀和最直接的方式認識、體會到做好畢業設計對于他們提升就業能力、找好工作、考研的重要性，進而使他們以積極主動的心態去做畢業設計。

（2）制定彈性畢業設計教學計劃時間制度。根據不同學生群體的實際情況，制定彈性的畢業設計教學計劃。根據我們的經驗，南華大學通信工程專業大四學生大致可以分為四類：已經找到工作的或通過實習期的良好表現已經有了工作意向、考研的、正在找工作的、計劃畢業后再去找工作的。根據這四類學生群體，我們把畢業設計的時間段由原來的集中在第八學期進行調整為第七和第八兩個學期兩個學期進行，指導老師在第七個學期開始，就把畢業設計題目擬定好供學生選擇，學生可以根據自身的實際情況選擇在不同的學期來開展畢業設計，這樣可以確保不同類型的學生都有充裕的時間來完成畢業設計。

（3）統籌教師的科研工作與畢業設計教學工作。針對部分教師科研任務繁重、指導時間和精力投入不夠的情況，我們通過科研任務與畢業設計指導相統籌的方式來解決，教師從自己所主持的科研項目中出題目，讓學生參與到科研項目中來，讓學生成為科研項目組成員之一。

（4）提升年輕教師的能力和素質，改變傳統指導方式，提倡指導方式多樣化。針對部分年輕教師指導能力不足的情況，通信工程專業的資深教授和副教授們通過“傳幫帶”方式來幫助這部分年輕老師迅速成長，同時也要求這部分年輕老師要加強自我學習和鍛煉。此外，我們還外聘了一些有實踐經驗的工程技術人員專家來做指導老師，參加畢業設計指導。

（5）完善和優化畢業設計過程的監督和畢業設計成績的評定標準和體系。畢業設計成績由平時表現、論文質量、答辯綜合表現等幾方面組成，每個組成部分的比重不同。其中平時表現由各個指導老師評定，占畢業設計總成績的40%，論文質量占30%，答辯環節占30%。同時在答辯階段表現很差勁的學生，一概推遲答辯，推遲答辯的時間是一個月之后。如果第二次答辯還不行，那就直接推遲到第二年，與低一級的學生一起答辯。這項措施在剛開始實施時，遇到了很大的阻力，主要來自學生的反抗情緒，但是我們堅持了下來，并且取得了很好的效果。

三、改革成效與展望

目前，我們的改革和探索已經歷時三年，在這三年中，我們克服了經費不足以及部分學生不配合、不理解等諸多阻力和困難，經過積極探索，初步顯出成效。我們指導的通信工程專業的畢業生的就業率和考研上線率穩步提升，如下表所示。

我們的改革和探索初步實現了以下幾個改革目標：①通過改革，我們讓學生以最直觀的方式充分認識到了畢業設計的重要性。②通過改革，讓各個指導教師對畢業設計教學工作更加重視，投入更多時間用于畢業設計指導。③通過改革，提升了學生的就業能力、適應工作崗位能力，提高了就業率和考研通過率。

在接下來的工作中，我們將繼續努力，堅持改革和探索的方向，繼續發現和總結問題，鞏固現有成果，并把這些成果進行推廣。

參考文獻：

[1]陳德玲，劉東燕，張國賓.研究型大學本科人才培養方案構建的探索與實踐[J].中國大學教學，2007（8）：63—65．

[2]沈赤兵.提高理工科本科生畢業設計質量的探討[J].高等教育研究學報，2007（6）：49—51．

[3]孫玉利，左敦穩，李?軍.高校理工科本科畢業設計存在的問題及對策[J].黑龍江教育高教研究與評估，2009（10）：70—71.

課題項目：南華大學2012年校級教學改革課題[課題編號：2012XJG17]；湖南省教學改革項目[2012-216號]。

作者簡介：鄧賢君(1981—)，男，博士，講師，主要從事無線通信、無線傳感網相關的教學和科研工作。