關于網絡化學教學的幾點思考

黃佳信

摘 要：網絡是新型學習生態環境中的一個有機組成部分，它以生動的交互情境、龐大的智慧資源、便捷的接入手段、泛在的學習環境、迅速的信息反饋贏得了廣大教育工作者的青睞。

關鍵詞：網絡教學；智慧資源；flash；思維實踐量

網絡是新型學習生態環境的一個有機組成部分，它以生動的交互情境、龐大的智慧資源、便捷的接入手段、泛在的學習環境、迅速的信息反饋嬴得了廣大教育工作者的青睞。而網絡教學更是一個全新的領域，沒有太多現成的經驗可供借鑒，由此引發了眾多實踐者的思考。筆者就自己在“網絡化學教學”課題實踐中的感悟提出幾點見解。

一、人是最重要的教育媒體與教育資源

人是最重要的教育媒體與教育資源。網絡僅僅是眾多教學媒體中的一類媒體，盡管它的誕生帶來了根本性的變化，但網絡終究只能作為教育教學手段的一個組成部分。首先，教學中的組織指導、環境創設和引導解惑幾個重要環節都必須由教育者完成，只是教育者的范圍擴大了，教師已不再是唯一的知識傳播者。其次，人是情感與智慧的聚集者，人可以給人帶來感性與理性的交融。而機器人、多媒體、網絡等都是人研制的，都需要人開發、使用。再者，化學是一門自然科學，它以實驗為理論基礎，動手實驗就是這門學科最好、最重要的教育媒體和教育資源。所以在進行網絡化學教學時一定要以人為本，不能完全拋開原有的教學方法。

二、網絡教學實踐的現實起點

網絡教學需要一個積累的過程，大致可以分為信息積累和技術積累。擺在教師面前的就是如何通過現實可行的起點完成這這一積累過程。幻燈、投影、電視、電影、錄音、多媒體課件、可交互性試題，如此龐大的資源不可能由一個人來完成，這需要廣大教育工作者相互交流協作。租用空間組建教師個人主頁或網站是開展網絡教學實踐的試驗田，教師可以通過自己的主頁獲得更多的信息交流機會和技術積累。比如：廣東順德一中潘華東老師在1999年依托“先得化學教學資源網”聯絡了全國一批化學教師個人教育網站的探索活動并獲得了極大的成功；廈門市中學化學教育教學信息化研究課題組所創設的網站正在逐步成為廣大化學教師的智慧資源。此外，教師盡可能多地進行多媒體演示課件教學的實踐探索，也是網絡教學實踐的另一個現實起點。筆者就曾應用flash平臺對各種課件進行制作并獲得了積累。制作過程是一個促使教育者加深對CAI技術和作用理解的有效過程。

三、明確師生角色的轉變

首先，教師要使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，從知識“講解者”轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：在學習氣體摩爾體積一節時，教師可以通過可交互性習題針對影響氣體體積的內因和外因進行有效的引導，逐步加強學生的思維實踐量，并通過計算機網絡教室的教學監控系統充分實現輪流監控和指導學生進行學習，使學生確實理解氣體摩爾體積的存在和作用。另外，教師還可以將自己的講解或某一學生的典型錯誤操作展示到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情，在班上形成濃厚的學習氛圍。此時教師已不再是一個孤立的傳授者，而是成了一個交互的樞紐。

其次，教師要應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，使學生由被動接受知識轉變為自主學習與積極探索知識。例如：在講原電池的原理時（以稀硫酸為電解液的銅—鋅原電池為例），用小黑點表示電子，用小圓圈和內標離子符號、分子式來表示離子、分子，當連接好原電池裝置后，大量的鋅離子離開鋅片，大量的氫離子在銅片上結合電子變成氫分子從溶液中逸出，電路上大量的電子從鋅片流向銅片，將這些不可見的變化及規律形象地呈現給學生，化抽象為形象，化微觀為宏觀，降低了思維難度，使學生能夠感性地理解微觀世界與宏觀現實的關系，并可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地尋找相關的鏈接，選取適合自己的化學知識和學習方式進行學習。

四、突破教與學的時間和空間界限

首先，教師需要突破45分鐘一節課的課時概念，要在一個活動單元的層面上認識網絡教學使用電腦多媒體輔助化學教學，在時間和空間上突破傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。比如：教師在制作化學實驗課件中，可以在flash平臺上將儀器設成一個個的target（對象），讓學生進行快捷、有效的實驗設計思考，并通過ActionScript（動作腳本）調用XML（可擴展標記語言）進行數據交換，瞬時跨越課堂中的時間和空間限制，把握住學生的思維動態，為接下去的教學提供更具針對性的指導信息。另外，教師還可以把每節課的相關教案、課件、家庭小實驗、練習等公布到相應的網絡空間中去，讓學生可以隨處獲取信息。并可創建BBS供有條件的學生參與到積極的知識探討中來。

總之，在現代教育技術的迅猛發展和素質教育不斷深化的背景下，網絡教學正在悄悄地鋪開，這必然會引起教育的深刻革命，給教師的教育觀念、教學方法、教學的組織形式帶來深遠的影響。

參考文獻：

高正華，任德武.應用現代教育技術培養學習能力[J].中學化學教學參考，2000（4）：27-28.