父親參與教養對幼兒自尊影響的調查研究

武曉婷+武世龍

摘 要：本研究從幼兒園大、中、小班三個年級段，每個年級選擇60名幼兒及其父親為被試，剔除無效問卷后，共計128份問卷。運用調查法來考察父親參與教養對幼兒自尊的影響。

關鍵詞：父親參與教養；幼兒自尊；影響

一、前言

自尊，是自我情緒體驗的核心成分，是個體人格發展的基礎，對人的認知、動機、情感和社會化的發展均有重要的影響，是促進個體心理健康發展的關鍵所在。林崇德（1997）認為，自尊感是幼兒自我情緒體驗中最關鍵的部分，幼兒在3歲左右自尊感開始萌芽，此時，幼兒雖然不能用言語表達，但是能夠對自己的言行做出恰當的判斷（Harter，1988），研究幼兒自尊，有助于教育研究者選擇更恰當的教育資源與途徑，培養更加健康的幼兒自尊。

在幼兒階段，家庭環境對幼兒的自尊起著決定性的作用，父親作為家庭中的核心人物，對子女的發展具有獨一無二的作用，尤其在獨生子女家庭中，父親對孩子的生活更是起到了至關重要的影響作用。在以往的研究中，父親參與教養對兒童的性別角色發展、社會性、認知、生理發展等方面都被證明有重要的作用，對兒童自尊的發展肯定也存在影響，國外在這方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我國，對父親參教養與幼兒自尊的相關研究很少，實證研究更是缺乏。

因此，本研究采用實證研究的方法，考察父親參與教養對幼兒自尊的影響作用，希望為后繼的研究者們提供有意義的理論借鑒和參考，同時為家庭教養尤其是父親參與教養提供一些切實可行的建議。

二、研究方法

1.被試

本研究從鞍山市某幼兒園選取大班、中班、小班的幼兒及他們的父親為樣本，其中大、中、小班分別選3個班，每個年齡段共計選60名幼兒，共計約180名幼兒，同時選取他們的父親為樣本。剔除無效問卷之后，共計128名幼兒及他們的父親為樣本。

2.研究工具

（1）3~9歲兒童自尊教師評定問卷

由張麗華等人（2004）編制，問卷包括3個維度：重要感、自我勝任感、外表感，由22個項目組成，采用五等評分制度，分值越高，代表自尊水平越高。經過驗證性因素分析，問卷具有較好的信度和效度，可以適用于評定幼兒自尊的工具。適用年齡范圍為3歲到9歲幼兒的教師。

（2）父親參與教養問卷

由尹霞云、黎志華等人（2012）依據Hawkins等人編制的父親參與教養問卷（IFI），該問卷包括4個維度：鼓勵與表揚、支持與規劃、管教約束、日常照顧，采用7級評分制度，由26個項目組成，分值越高，代表父親參與教養的水平越高，經驗證性因素分析，該問卷具有較好的信度和效度，并且此問卷更符合中國背景下的父親參與教養狀況，可在我國更好地運用于父親參與教養方面的研究。適用年齡范圍：3歲到18歲兒童的父親。

3.數據的收集與分析

采用Spss17.0對數據結果進行統計分析。

三、結果與分析

為了考察父親參與教養對幼兒自尊的影響，本研究以父親參與教養的各個維度為預測變量，幼兒自尊總分為因變量，進行回歸分析，回歸分析的方法采用Enter強迫進入法，結果見表1。

表1 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸分析b

■

a.預測變量：（常數）維度四管教約束，維度三支持與規劃，維度一鼓勵與表揚，維度二日常照顧

b.因變量：幼兒自尊總分

由表1可以看出，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的影響（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃（B=0.713），其次依次是鼓勵與表揚，日常照顧，管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的影響（t=2.296，sig=0．023＜0．05），該回歸方程為：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（見表2）。

表2 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸系數

■

四、討論

通過比較父親參與教養各維度與幼兒自尊發展水平的相關關系得出結論，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的預測作用，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。這說明現代中國社會，盡管越來越多的女性走上工作崗位，但是男性還是主要承擔“養家糊口”的責任，父親主要還是為孩子的母親及孩子提供物質支持，同時也扮演著家庭中權威的角色，幫助孩子規劃自己的學業和未來的生活方式，此時幼兒能夠感受到來自父親的關注和關心，幼兒往往將這種來自父親的關心內化為一種自愛，認為自己是有價值的，從而提高了幼兒的自我價值感。張向葵（2005）指出：“培養兒童的價值感是自尊教育的關鍵因素之一，體現到日常生活中就是給兒童以愛的體驗。”從這個層面上說，父親的支持與規劃能夠提高幼兒的自尊水平。

父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧比起管教約束對幼兒的自尊發展水平影響更大，這一研究結果與國內研究者的結論一致。所以說，父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧對幼兒的自尊水平影響更大。父親對幼兒的照顧多是促進日常行為習慣的養成，對幼兒的規則約束較少。進入小學以后，才讓他們開始學習規則方面的知識，對他們的規則約束開始增加，所以在整個學齡前階段，父親的規則約束對幼兒的自尊水平影響最小。

五、結論

父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃，其次依次是鼓勵與表揚、日常照顧、管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有及其顯著的影響，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。

參考文獻：

[1]張麗華.3-9歲兒童自尊結構、發展特點及其相關影響因素的研究［D］.大連：遼寧師范大學，2004．

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1997．

[3]尹霞云.父親參與教養問卷（中文版）的信效度檢驗[J].中國心理衛生雜志，2012（7）．

[4]張向葵.自尊：心理健康的核心[J].東北師范大學學報(哲社版)，2005（1）.

摘 要：本研究從幼兒園大、中、小班三個年級段，每個年級選擇60名幼兒及其父親為被試，剔除無效問卷后，共計128份問卷。運用調查法來考察父親參與教養對幼兒自尊的影響。

關鍵詞：父親參與教養；幼兒自尊；影響

一、前言

自尊，是自我情緒體驗的核心成分，是個體人格發展的基礎，對人的認知、動機、情感和社會化的發展均有重要的影響，是促進個體心理健康發展的關鍵所在。林崇德（1997）認為，自尊感是幼兒自我情緒體驗中最關鍵的部分，幼兒在3歲左右自尊感開始萌芽，此時，幼兒雖然不能用言語表達，但是能夠對自己的言行做出恰當的判斷（Harter，1988），研究幼兒自尊，有助于教育研究者選擇更恰當的教育資源與途徑，培養更加健康的幼兒自尊。

在幼兒階段，家庭環境對幼兒的自尊起著決定性的作用，父親作為家庭中的核心人物，對子女的發展具有獨一無二的作用，尤其在獨生子女家庭中，父親對孩子的生活更是起到了至關重要的影響作用。在以往的研究中，父親參與教養對兒童的性別角色發展、社會性、認知、生理發展等方面都被證明有重要的作用，對兒童自尊的發展肯定也存在影響，國外在這方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我國，對父親參教養與幼兒自尊的相關研究很少，實證研究更是缺乏。

因此，本研究采用實證研究的方法，考察父親參與教養對幼兒自尊的影響作用，希望為后繼的研究者們提供有意義的理論借鑒和參考，同時為家庭教養尤其是父親參與教養提供一些切實可行的建議。

二、研究方法

1.被試

本研究從鞍山市某幼兒園選取大班、中班、小班的幼兒及他們的父親為樣本，其中大、中、小班分別選3個班，每個年齡段共計選60名幼兒，共計約180名幼兒，同時選取他們的父親為樣本。剔除無效問卷之后，共計128名幼兒及他們的父親為樣本。

2.研究工具

（1）3~9歲兒童自尊教師評定問卷

由張麗華等人（2004）編制，問卷包括3個維度：重要感、自我勝任感、外表感，由22個項目組成，采用五等評分制度，分值越高，代表自尊水平越高。經過驗證性因素分析，問卷具有較好的信度和效度，可以適用于評定幼兒自尊的工具。適用年齡范圍為3歲到9歲幼兒的教師。

（2）父親參與教養問卷

由尹霞云、黎志華等人（2012）依據Hawkins等人編制的父親參與教養問卷（IFI），該問卷包括4個維度：鼓勵與表揚、支持與規劃、管教約束、日常照顧，采用7級評分制度，由26個項目組成，分值越高，代表父親參與教養的水平越高，經驗證性因素分析，該問卷具有較好的信度和效度，并且此問卷更符合中國背景下的父親參與教養狀況，可在我國更好地運用于父親參與教養方面的研究。適用年齡范圍：3歲到18歲兒童的父親。

3.數據的收集與分析

采用Spss17.0對數據結果進行統計分析。

三、結果與分析

為了考察父親參與教養對幼兒自尊的影響，本研究以父親參與教養的各個維度為預測變量，幼兒自尊總分為因變量，進行回歸分析，回歸分析的方法采用Enter強迫進入法，結果見表1。

表1 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸分析b

■

a.預測變量：（常數）維度四管教約束，維度三支持與規劃，維度一鼓勵與表揚，維度二日常照顧

b.因變量：幼兒自尊總分

由表1可以看出，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的影響（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃（B=0.713），其次依次是鼓勵與表揚，日常照顧，管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的影響（t=2.296，sig=0．023＜0．05），該回歸方程為：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（見表2）。

表2 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸系數

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四、討論

通過比較父親參與教養各維度與幼兒自尊發展水平的相關關系得出結論，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的預測作用，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。這說明現代中國社會，盡管越來越多的女性走上工作崗位，但是男性還是主要承擔“養家糊口”的責任，父親主要還是為孩子的母親及孩子提供物質支持，同時也扮演著家庭中權威的角色，幫助孩子規劃自己的學業和未來的生活方式，此時幼兒能夠感受到來自父親的關注和關心，幼兒往往將這種來自父親的關心內化為一種自愛，認為自己是有價值的，從而提高了幼兒的自我價值感。張向葵（2005）指出：“培養兒童的價值感是自尊教育的關鍵因素之一，體現到日常生活中就是給兒童以愛的體驗。”從這個層面上說，父親的支持與規劃能夠提高幼兒的自尊水平。

父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧比起管教約束對幼兒的自尊發展水平影響更大，這一研究結果與國內研究者的結論一致。所以說，父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧對幼兒的自尊水平影響更大。父親對幼兒的照顧多是促進日常行為習慣的養成，對幼兒的規則約束較少。進入小學以后，才讓他們開始學習規則方面的知識，對他們的規則約束開始增加，所以在整個學齡前階段，父親的規則約束對幼兒的自尊水平影響最小。

五、結論

父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃，其次依次是鼓勵與表揚、日常照顧、管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有及其顯著的影響，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。

參考文獻：

[1]張麗華.3-9歲兒童自尊結構、發展特點及其相關影響因素的研究［D］.大連：遼寧師范大學，2004．

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1997．

[3]尹霞云.父親參與教養問卷（中文版）的信效度檢驗[J].中國心理衛生雜志，2012（7）．

[4]張向葵.自尊：心理健康的核心[J].東北師范大學學報(哲社版)，2005（1）.

摘 要：本研究從幼兒園大、中、小班三個年級段，每個年級選擇60名幼兒及其父親為被試，剔除無效問卷后，共計128份問卷。運用調查法來考察父親參與教養對幼兒自尊的影響。

關鍵詞：父親參與教養；幼兒自尊；影響

一、前言

自尊，是自我情緒體驗的核心成分，是個體人格發展的基礎，對人的認知、動機、情感和社會化的發展均有重要的影響，是促進個體心理健康發展的關鍵所在。林崇德（1997）認為，自尊感是幼兒自我情緒體驗中最關鍵的部分，幼兒在3歲左右自尊感開始萌芽，此時，幼兒雖然不能用言語表達，但是能夠對自己的言行做出恰當的判斷（Harter，1988），研究幼兒自尊，有助于教育研究者選擇更恰當的教育資源與途徑，培養更加健康的幼兒自尊。

在幼兒階段，家庭環境對幼兒的自尊起著決定性的作用，父親作為家庭中的核心人物，對子女的發展具有獨一無二的作用，尤其在獨生子女家庭中，父親對孩子的生活更是起到了至關重要的影響作用。在以往的研究中，父親參與教養對兒童的性別角色發展、社會性、認知、生理發展等方面都被證明有重要的作用，對兒童自尊的發展肯定也存在影響，國外在這方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我國，對父親參教養與幼兒自尊的相關研究很少，實證研究更是缺乏。

因此，本研究采用實證研究的方法，考察父親參與教養對幼兒自尊的影響作用，希望為后繼的研究者們提供有意義的理論借鑒和參考，同時為家庭教養尤其是父親參與教養提供一些切實可行的建議。

二、研究方法

1.被試

本研究從鞍山市某幼兒園選取大班、中班、小班的幼兒及他們的父親為樣本，其中大、中、小班分別選3個班，每個年齡段共計選60名幼兒，共計約180名幼兒，同時選取他們的父親為樣本。剔除無效問卷之后，共計128名幼兒及他們的父親為樣本。

2.研究工具

（1）3~9歲兒童自尊教師評定問卷

由張麗華等人（2004）編制，問卷包括3個維度：重要感、自我勝任感、外表感，由22個項目組成，采用五等評分制度，分值越高，代表自尊水平越高。經過驗證性因素分析，問卷具有較好的信度和效度，可以適用于評定幼兒自尊的工具。適用年齡范圍為3歲到9歲幼兒的教師。

（2）父親參與教養問卷

由尹霞云、黎志華等人（2012）依據Hawkins等人編制的父親參與教養問卷（IFI），該問卷包括4個維度：鼓勵與表揚、支持與規劃、管教約束、日常照顧，采用7級評分制度，由26個項目組成，分值越高，代表父親參與教養的水平越高，經驗證性因素分析，該問卷具有較好的信度和效度，并且此問卷更符合中國背景下的父親參與教養狀況，可在我國更好地運用于父親參與教養方面的研究。適用年齡范圍：3歲到18歲兒童的父親。

3.數據的收集與分析

采用Spss17.0對數據結果進行統計分析。

三、結果與分析

為了考察父親參與教養對幼兒自尊的影響，本研究以父親參與教養的各個維度為預測變量，幼兒自尊總分為因變量，進行回歸分析，回歸分析的方法采用Enter強迫進入法，結果見表1。

表1 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸分析b

■

a.預測變量：（常數）維度四管教約束，維度三支持與規劃，維度一鼓勵與表揚，維度二日常照顧

b.因變量：幼兒自尊總分

由表1可以看出，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的影響（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃（B=0.713），其次依次是鼓勵與表揚，日常照顧，管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的影響（t=2.296，sig=0．023＜0．05），該回歸方程為：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（見表2）。

表2 父親參與教養各個維度對幼兒自尊水平的回歸系數

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四、討論

通過比較父親參與教養各維度與幼兒自尊發展水平的相關關系得出結論，父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有顯著的預測作用，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。這說明現代中國社會，盡管越來越多的女性走上工作崗位，但是男性還是主要承擔“養家糊口”的責任，父親主要還是為孩子的母親及孩子提供物質支持，同時也扮演著家庭中權威的角色，幫助孩子規劃自己的學業和未來的生活方式，此時幼兒能夠感受到來自父親的關注和關心，幼兒往往將這種來自父親的關心內化為一種自愛，認為自己是有價值的，從而提高了幼兒的自我價值感。張向葵（2005）指出：“培養兒童的價值感是自尊教育的關鍵因素之一，體現到日常生活中就是給兒童以愛的體驗。”從這個層面上說，父親的支持與規劃能夠提高幼兒的自尊水平。

父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧比起管教約束對幼兒的自尊發展水平影響更大，這一研究結果與國內研究者的結論一致。所以說，父親對幼兒的鼓勵與表揚、日常照顧對幼兒的自尊水平影響更大。父親對幼兒的照顧多是促進日常行為習慣的養成，對幼兒的規則約束較少。進入小學以后，才讓他們開始學習規則方面的知識，對他們的規則約束開始增加，所以在整個學齡前階段，父親的規則約束對幼兒的自尊水平影響最小。

五、結論

父親參與教養的各個維度對幼兒自尊水平具有顯著的預測作用。其中，對幼兒自尊水平影響最大的是維度三支持與規劃，其次依次是鼓勵與表揚、日常照顧、管教約束。而且維度三支持與規劃對幼兒的自尊水平具有及其顯著的影響，即父親對幼兒支持與規劃越多，幼兒的自尊發展水平越高。

參考文獻：

[1]張麗華.3-9歲兒童自尊結構、發展特點及其相關影響因素的研究［D］.大連：遼寧師范大學，2004．

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1997．

[3]尹霞云.父親參與教養問卷（中文版）的信效度檢驗[J].中國心理衛生雜志，2012（7）．

[4]張向葵.自尊：心理健康的核心[J].東北師范大學學報(哲社版)，2005（1）.