小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透問題探討

蘇淑華

摘 要：小學(xué)教育是育人的奠基工程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把德育教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。”將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；愛國(guó)主義

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的策略

1.運(yùn)用典型事例，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用典型事例，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行為建設(shè)偉大祖國(guó)、振興中華民族而勤奮學(xué)習(xí)的教育。利用數(shù)學(xué)史上的典型材料，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族的祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值，從而增強(qiáng)民族自信心、自尊心和自豪感。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，出示“我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，我國(guó)人口占世界的22%，我國(guó)的耕地占世界的5%”的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過分析兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)到我國(guó)僅用世界5%的土地，養(yǎng)活了世界22%的人口，而且國(guó)家繁榮富強(qiáng)，人民安居樂業(yè)，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國(guó)家大事的意識(shí)。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，塑造學(xué)生積極向上的品質(zhì)

小學(xué)生有數(shù)學(xué)能力，卻缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，缺乏克服挫折的勇氣。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的性格、個(gè)性品質(zhì)尚未完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師在教學(xué)中，首先要做到的是為人師表，用自己嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度去影響、感染學(xué)生，讓學(xué)生找回自信。如講課時(shí)，語言要清楚，推理要嚴(yán)密，板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)要耐心等。其次要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起歷史賦予的使命，牢固樹立“以人為本”的教育理念，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的案例分析

案例一：王老師是前年筆者帶過的一名新教師，他的班上有個(gè)叫鄧倩恒（化名）的學(xué)生，剛接到這個(gè)班的時(shí)候，王老師就發(fā)現(xiàn)她上課總是發(fā)呆，精神不集中。課后王老師多次與她談心，但是她就是一聲不響。多次嘗試后，王老師就找到了她的家長(zhǎng)了解了情況：由于她以前總是成績(jī)不好，測(cè)驗(yàn)考試總是在班的最后，經(jīng)常受到同學(xué)的諷刺、挖苦，這嚴(yán)重傷害了她的自尊心，造成了她覺得自己不如別人，產(chǎn)生厭師拒學(xué)的心理，流入后進(jìn)生行列。徹底了解了她的情況后，要改變這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是改變她的心態(tài)，讓她融入學(xué)習(xí)中，在同學(xué)的幫助下學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的觀察，王老師發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)計(jì)算方面能力比較強(qiáng)，便經(jīng)常讓她在講臺(tái)上板演，每次發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她，使她得到同學(xué)的肯定。王老師還發(fā)動(dòng)同學(xué)間互相幫助，多關(guān)心，少歧視，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，用愛去融化她冰凍的“心理防線”，讓她深刻體會(huì)到身邊人都是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)她友好，使她得到充分尊重和信任，從而在師生之間架起一座情感交流的橋梁。

案例二：王老師班有個(gè)學(xué)生胡杰浩（化名），平時(shí)家里對(duì)他管理放松，寵愛有加，使他自幼形成了任性、貪玩的習(xí)性。他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是不完成作業(yè)；與同學(xué)關(guān)系不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，欺負(fù)女同學(xué)，誰也不敢惹他；上課隨意講話，在班上造成了非常壞的影響。王老師了解到他的脾氣后，不是馬上批評(píng)，而是主動(dòng)去家訪，與其父母反映他在校的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)積極配合教師做好孩子的工作。為了使胡杰浩能深刻地認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤，也讓同學(xué)們更好地明辨是與非，王老師決定在班上開個(gè)會(huì)專門討論他的行為。王老師叫他不要發(fā)脾氣，先聽聽同學(xué)們對(duì)他的看法，再看他們是不是說錯(cuò)了。會(huì)上，很多同學(xué)，包括平時(shí)怕他打的同學(xué)都提出了自己的看法，對(duì)胡杰浩平時(shí)的表現(xiàn)提出批評(píng)，同時(shí)還提出了中肯的希望。王老師也趁機(jī)會(huì)問他：“大家對(duì)你的批評(píng)是否說錯(cuò)了？你可以反駁，你有什么看法，就說出來吧。”這個(gè)學(xué)生聽王老師這么一說，站起來十分誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，虛心接受了同學(xué)對(duì)他的批評(píng)，還請(qǐng)求同學(xué)們給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。王老師深知他平時(shí)不做作業(yè)，就利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收各科的作業(yè)本，一定要收齊才能交給老師。到交作業(yè)的時(shí)候，他把全組的作業(yè)交給了王老師。王老師看了看，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中有他的一本，就微笑地對(duì)他說：“做得好，繼續(xù)努力！”就因?yàn)槔蠋煹倪@句話，他以后的表現(xiàn)真的變了很多，同學(xué)、其他老師和他的父母都感覺到他進(jìn)步了。

案例三：去年，王老師班里來了一個(gè)新同學(xué)王嘉華（化名）。來到新學(xué)校，還不大適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他上課常常做小動(dòng)作，打瞌睡，課后不按時(shí)完成作業(yè)，特別是上課睡覺的全班只有他一個(gè)。王老師控制自己的情緒，沒有當(dāng)眾批評(píng)他，課后找他談心，他也很坦誠(chéng)地告訴王老師，他晚上要和弟弟一起睡，經(jīng)常睡到半夜弟弟把他弄醒，使他上課沒精神。后來王老師主動(dòng)找他媽媽談話，提出改善他的睡眠環(huán)境的建議。第二天，他感動(dòng)地對(duì)王老師說：“老師，還是你對(duì)我最關(guān)心！”以后，他不僅改掉了上課睡覺、做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，還按時(shí)完成作業(yè)，有心事也找老師傾訴，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。