小學(xué)青年教師專業(yè)成長的問題及對策

卓均成

目前我國的小學(xué)教師愈來愈年輕化，這些年輕的教師已經(jīng)成為教學(xué)主力軍。因此小學(xué)青年教師的專業(yè)成長已經(jīng)成為一項必須真正重視起來的工作。青年教師在成長的過程中，有著許多現(xiàn)實問題影響著他們的專業(yè)水平健康快速的提升。應(yīng)該使用怎樣的措施解決有關(guān)問題呢？這成為我們培訓(xùn)工作者必須認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)青年教師專業(yè)成長的問題

1.專業(yè)水平不高，對專業(yè)知識和技能的掌握欠缺

具體來說，造成這種情況的原因很簡單：第一，因為知識的退化；第二是不少青年教師即便已經(jīng)通過函授或電大等形式獲得大專或大本文憑，但實際學(xué)歷提升同專業(yè)水平的提高并未同步。

對新課改的理念內(nèi)涵，許多青年教師未能真正理解，因而通常不知道如何上課和說課。實際的課堂教學(xué)也只是停留在知識傳授層面，不會有效組織教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生真正形成知識探究過程，未能有效促進(jìn)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力發(fā)展；且教學(xué)反思大都是作表面文章，未能深入分析。

2.專業(yè)研究的意識欠缺

很多青年教師進(jìn)行專業(yè)研究的主觀能動性較差，對如何總結(jié)教學(xué)，撰寫教學(xué)論文的意識欠缺。即便參與有關(guān)培訓(xùn)，也往往難以很好理解與消化。

3.欠缺自我發(fā)展內(nèi)在的動力

有些青年教師欠缺自我發(fā)展的內(nèi)在動力，通常在通過教育教學(xué)的實踐之后，其對學(xué)校的教學(xué)活動有所了解，感到教學(xué)工作挑戰(zhàn)性不大，也就不再重視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而更多地去上網(wǎng)或進(jìn)行其他娛樂活動。另外有些教師開始戀愛、結(jié)婚和生子，也一定程度制約了其專業(yè)發(fā)展。有的教師由于感到收入低，學(xué)生的表現(xiàn)也不如意，或者因為教學(xué)設(shè)施太簡陋，覺得現(xiàn)實同理想偏差太大，未能使理想得以實現(xiàn)，由此厭倦小學(xué)教學(xué)工作，甚至放棄專業(yè)去考研或者改行。

二、促使小學(xué)青年教師進(jìn)行專業(yè)成長的對策

1.引導(dǎo)青年教師確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

制定目標(biāo)對其以后成長能起到極大的促進(jìn)作用。要引導(dǎo)青年教師工作第一年就確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。可先制定五年期目標(biāo)，目標(biāo)制定內(nèi)容有規(guī)定和自選兩部分，規(guī)定內(nèi)容包括品格修養(yǎng)方面：要有愛心、信心，能夠積極進(jìn)取和正直自律，講究奉獻(xiàn)等。閱讀和寫作方面：在每學(xué)年或?qū)W期，堅持讀書和撰寫教學(xué)設(shè)計、教后記和教育教學(xué)方面的反思、論文等。教研方面：進(jìn)行教研能有效提升專業(yè)技能，提高青年教師的理論水平與品格修養(yǎng)，是快速成才的良好方式。而自選內(nèi)容需要教師結(jié)合自身實際制定，能體現(xiàn)其真實水平與個性特征。

2.養(yǎng)成善學(xué)、善反思的好習(xí)慣

只有熟練成為習(xí)慣，好的態(tài)度才可隨時地表現(xiàn)，好的方法才可隨時隨地的應(yīng)用，如同本能，一生可受益無窮。魏書生認(rèn)為抄三年的教案不如做一個月的教學(xué)反思。同理，青年教師必須養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.建立好的外部環(huán)境

（1）制定傳幫帶制度。

教學(xué)水平為評價新教師工作水平的關(guān)鍵指標(biāo)。為幫新教師能快速適應(yīng)教學(xué)工作，并發(fā)揮出骨干教師作用，可選部分經(jīng)驗豐富的老教師做其指導(dǎo)教師，進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師的成長有人可學(xué)。

（2）做好校本培訓(xùn)和考核。

校本培訓(xùn)能有效提升教師的全面素質(zhì)，愈來愈受到學(xué)校重視，而且可按學(xué)校實際來制訂培訓(xùn)計劃。把校本培訓(xùn)進(jìn)行制度化和經(jīng)常化，并及時考核，給青年教師的專業(yè)發(fā)展以足夠支持。

4.設(shè)立有特色的專業(yè)成長檔案

教師的發(fā)展是從社會人到師范學(xué)院合格的學(xué)生，再到新教師、有經(jīng)驗的教師，直至教育家的一種可持續(xù)的發(fā)展過程。而其專業(yè)成長為一個進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的過程，需要在此過程中不斷面臨問題和解決問題，也是教師職業(yè)的理想、道德、情感與社會責(zé)任感不斷提升，創(chuàng)新和成熟的過程，將此過程有計劃、有重點并有目的地進(jìn)行記錄，也就形成了教師專業(yè)成長檔案。而青年教師的專業(yè)成長檔案內(nèi)容可包含：①基本信息，如簡歷和學(xué)歷，以及參加工作的時間或者興趣、愛好、專長等。每學(xué)年工作量及工作事例，所教年級、學(xué)科，班內(nèi)學(xué)生的人數(shù)和成績，曾讀書目或者教學(xué)設(shè)計、教后反思及其個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)等。②成長過程記錄：為了達(dá)成某一專題目標(biāo)，進(jìn)行努力的過程和最后效果，可展示出青年教師各方面成就與成長。

檔案的建立方便青年教師了解自己，也能使管理者與教育研究人員更好地發(fā)現(xiàn)他們的成長特點與個體差異，用以指導(dǎo)其工作和成長，使其獲得快速成長與發(fā)展。

概言之，小學(xué)青年教師的專業(yè)成長作為一項需要長期堅持做好的系統(tǒng)工程，如果要得到理想效果，必須做好持續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，必須要深入探究青年教師有效發(fā)展的規(guī)律，如此才可使學(xué)校和小學(xué)教育事業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展。endprint