談中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

唐冬梅

1.分析與探討中學(xué)生英語閱讀理解的障礙

（1）詞匯量方面的障礙。

一個(gè)人掌握的詞匯量的多少直接影響其閱讀文章的速度與質(zhì)量，還影響其閱讀的興趣和信心，因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中要多注意詞匯的積累。另外，掌握一定的構(gòu)詞法也是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效方法，而且有助于記憶。如：前綴（一般改變?cè)~義）：fair-unfair， polite-impolite；后綴（一般改變?cè)~性）excite：（v.）-exciting/excited（adj.）等。

（2）語法知識(shí)方面的障礙。

英語文章存在的一個(gè)特點(diǎn)就是長(zhǎng)句多，復(fù)合句多，讀者對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到難以理解。如在一篇閱讀理解的文章中有這樣一個(gè)句子：“A university graduate described as a respectable and intelligent woman is seeking professional help after she was convicted of shoplifting for the second time in six months.”許多學(xué)生看到這么長(zhǎng)的一句話，頭腦就會(huì)發(fā)暈，不知該怎么翻譯，原因就在于他們不能正確找出它的主干“A university graduate is seeking professional help”。

（3）文化背景知識(shí)的障礙。

在特定的語篇中，作者論及的英語國(guó)家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀念甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識(shí)，都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的讀者造成障礙。如：God punished the people who were trying to build a tower to reach heaven（the tower of Babel）by making them unable to understand each others languages.盡管讀者認(rèn)識(shí)這句話中的每一個(gè)單詞，但卻不能理解它的真正含義，其實(shí)它是源自《圣經(jīng)》中上帝阻止人們建造通天的巴別塔的故事。

（4）不良閱讀習(xí)慣的障礙。

①出聲閱讀。許多學(xué)生在閱讀的過程中喜歡嘴唇嚅動(dòng)或低聲閱讀。出聲閱讀的主要弊端就是使閱讀的速度和效率受說話速度的影響而大大降低，因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

②復(fù)讀。復(fù)讀指的是在閱讀過程中遇到一個(gè)不熟悉的單詞或短語時(shí)，學(xué)生時(shí)常由于不自信在讀完第一遍后再次返回句首重復(fù)閱讀，認(rèn)為自己第一遍肯定看不懂，因此反復(fù)多遍地閱讀，浪費(fèi)大量時(shí)間。

③過分依賴詞典。閱讀中一遇到生詞就查字典，既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中的信息內(nèi)容。克服這一不良習(xí)慣的最有效方法就是教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義的技巧和詞素分析法。

（5）心理因素的障礙。

焦慮、緊張的心理是閱讀中的大敵，直接影響閱讀的效果。大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)閾?dān)心考試的結(jié)果，他們的大腦就不能像平時(shí)那樣正常思維。

2.指導(dǎo)與幫助中學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧

（1）統(tǒng)攬全文，掌握大意。

閱讀理解文章考查的是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系等的理解，而不是考查斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)攬全文是很有必要的。

（2）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

①利用文中的定義猜測(cè)詞義。有時(shí)文章對(duì)生詞采取下定義的方法來解釋和闡明其詞義，以幫助讀者理解。例如：It will be very hard but also very brittle -that is， it will break easily.從后面的解釋中我們可以了解到brittle是“脆”的意思。

②利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)有助于我們的閱讀。如：The journalist was unavoidably delayed.我們可以將unavoidably這個(gè)詞拆成un，avoid，able，ly四個(gè)部分，其中avoid是詞根，意為“避免”，un是前綴，表示否定意義，able是后綴，表示形容詞，意為“能夠……的” “可以……的” ，ly是后綴，表示副詞，因此，我們可以猜測(cè)unavoidably意思就是“不可避免地”。

③利用詞義轉(zhuǎn)折猜測(cè)詞義。文章中常會(huì)出現(xiàn)表示意思轉(zhuǎn)折的連詞、副詞或短語，如but，yet，although，however，instead，while，on the contrary，on the other hand等，這時(shí)我們就可以根據(jù)它們來猜測(cè)詞義。如：This little girl is not stupid，on the contrary，no one could be more intelligent.句中單詞stupid意為“愚蠢的”，根據(jù)on the contrary我們可以推斷出intelligent與stupid意義相反，意為“聰明的、有才能的”。

④根據(jù)上下文暗示猜測(cè)詞義。學(xué)生在閱讀時(shí)可以先看一下句子前后的一兩句話，甚至是這一段內(nèi)容，分析一下大致意思，如果生詞對(duì)文章的理解和做題沒有構(gòu)成影響，就可以忽略它。如果涉及內(nèi)容的理解時(shí)就要仔細(xì)分析。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根據(jù)句義“門很矮，我的頭撞在……上”來看，頭一定是撞在了“橫梁”上。

（3）仔細(xì)推敲理解作者的寫作意圖。

①抓住關(guān)鍵詞和文中實(shí)質(zhì)性的東西。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該善于抓住關(guān)鍵詞以及文章中實(shí)質(zhì)性的東西，排除干擾，進(jìn)行正確的推斷。

②抓住作者寫作的意圖。在閱讀時(shí)學(xué)生不要固守自己的習(xí)慣，要力求從作者的角度和所讀文章的語境考慮，來推斷作者文章中的態(tài)度、意圖和觀點(diǎn)。只有這樣才能理解作者寫作的真正目的，得出正確答案。

總之，提高高中學(xué)生的閱讀理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使其個(gè)性朝著積極的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生閱讀理解的能力提升才是真話、實(shí)話，而不是一句空話。endprint