“結構設計原理”課程教學改革方案

李生勇

一、引言

河套學院（以下簡稱“我院”）歸類為實用教育型大學，在現階段以培養生產、建設、服務第一線需要的應用型中高級工程技術人才為主。內蒙古自治區建筑行業發展迅速，對應用型的建筑人才需求量大，同時也對人才的素質和能力提出了新的要求。這就迫切地要求我們盡快擺脫原專科教育及其人才培養模式的束縛，與時俱進，開拓創新，以培養出工程實踐能力強、富有創新精神的中高級應用人才為目標，積極研究和實踐，探索出具有我院特色的教學改革之路。

二、“結構設計原理”課程教學改革的研究

（1）課程現狀。

長期以來，我院的非建筑技術類專業的“結構設計原理”課程一直沿用工民建專業的教材。在教學方法和教學內容上，采取的是房屋建筑工程專業“鋼筋混凝土與砌體結構”課程壓縮式的教學方式，內容深而不廣，且比較注重理論上的完整性，實用性不夠。對非建筑類專業學生來說，這樣按原體系進行講授，學生學起來比較乏味，也比較困難，因此對“結構設計原理”課程體系與教學內容的改革是必要的，也是迫切的。

（2）教改思路。

本課程的教學改革，就是在轉變教育思想和教學觀念的基礎上，以整合性、應用性、創新性為基本原則，圍繞上述目標和任務，從課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等諸方面加以開展的。我們教改的思路是：著眼于培養學生的工程素質和理論聯系實際的能力，用整體優化的觀點分析、看待本課程和相關課程或教學活動在專業人才培養計劃中的地位與作用。正確認識本課程知識的整體系統和內在的邏輯聯系，正確處理本課程與先修課、平行課和后續課的關系，精心安排，使相關內容的課程教學能夠相互受益、相互促進，以達到改善教學質量和提高教學效益的目的。

（3）課程體系和教學內容的改革。

新的課程標準與原教學計劃相比拓寬了知識面，貼近專業，突出實用，強化應用，在介紹傳統的建筑材料與工藝的同時全面引入了“三新”內容，即新材料、新工藝和新技術。在教學內容上本著“學以致用”的思想，選擇最基本的內容，刪去繁瑣的計算，重點突出概念和應用，強化定性的分析與基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路和分析方法，并在此基礎上適當拓寬知識面。

（4）切實可行的教學方法是完成整個教學改革的關鍵。第一，

培養學生自學能力。

在專業課教學過程中要向學生傳輸一種“師傅請進門，修行靠自身”的思想，培養學生一種自學、獨立的能力。同時將專業課的答疑工作落到實處，尤其要為學生推薦相關的參考書目，并督促他們去閱讀，通過閱讀了解同行、了解市場。作業應以綜合型題目為主，盡量避免死套公式的純計算型題目。學生的課業要有空間感與興趣感，能實現輕松消化教材，甚至通過翻閱參考書或互相討論完成或部分完成課業。第二，

采用開放式教學，理論聯系實際。

在專業課教學過程中盡量縮短理論與實踐之間的差距。一方面教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，深入建筑設計、施工、企業管理，讓他們在實踐中發現和提出問題、創造性地解決問題；另一方面在教學過程中可以進行現場講授，為學生創造工程環境，變抽象為具體。所授內容要與時俱進，比如要以新科技成果充實課程的教學內容。第三，

增強創新意識，強化應用能力。

在教學過程中，教師要結合與建筑結構知識相關的創新實例來引導學生，增強學生的創新意識和自信心。同時注意在教學過程中突出重點、難點，特別是在理論或技術上還不很成熟的關鍵點。營造民主的教學氛圍，尊重和鼓勵學生的個性發展，培養學生創新能力。在師生間建立一種平等的關系，使師生關系成為共同探索真理的伙伴關系，解決難題的合作關系。每個學生都有自己的天賦和特長，用同一個模式去塑造不同的學生是不科學的。因此建筑結構教學中，應把統一要求與多樣化、個性化教學結合起來，充分尊重和鼓勵學生的個性發展，創造條件因材施教，充分發揮他們的特長和創新潛力。第四，

采用啟發式的教學方法。

實現啟發式教學，在課堂教學中表現為既要充分發揮教師的指導作用，又要充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生積極思維。教師首先要善于提出問題；其次在課堂講授中要淡化煩瑣的數學推導與數字運算，強化定性分析與基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法；再次是要引導學生自己思考；最后是為學生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生去想、去自學、去研究。

總之，教師在教學活動中，要做到引導思維，不要代替思維，更不要窒息思維。同時，要求學生在學習過程中，要積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。

（5）教學改革是教師、學校的共同責任。

實現教學改革關鍵在于教師的投入、積累和創新。同樣，學校也需要采取積極的政策和措施，努力創造條件給教師提供學習與培訓的機會。教師隊伍的建設永遠是學校工作的重點，學校的激勵機制與政策應當體現教學質量、教學成果的價值。endprint