初中英語情境化教學初探

宋麗輝

摘 要：初中英語情境化教學是指老師在教學過程中，根據情境教學原理與課堂教學實際情況，進行有創造性的教學活動，進而激發學生的學習興趣和學習動力，幫助學生更容易理解知識要點。情境教學，是將學生的口語能力和模仿能力在情境環境中融合在一起的教學。情境教學有助于活躍課堂氛圍，增強學生的積極性和主動性，提高英語的交際能力，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：情境化教學；初中英語；教學質量

情境教學是以生動形象的教學場景，激起學生的學習興趣和情感表現的體驗，通過教師的指導，把語言的情感融入教材設計的氛圍之中。情境化教學提倡以“情趣”和“意象”為主體，為學生提供一個具有想象思維、寓情于景的教學空間，情境化的教學使學生深刻地體會語言的趣味性，更容易理解教材中的知識，激發學生的學習興趣和想象力。

1.創設問候交流情境

當遇到老師或者同學的時候，主動用英語問候，如：“Lili：Hello！Dear Li，nice to meet you！ Did you have a good day yesteday？Li：Yeal，I had a good time.How are you going？Lili：Well，very terrible，I accidengtally fell yesterday，so that the foot hurts abit.Li：Really？Are you okay？Sorry to hear your misfortune.”等等，一句對老師、同學簡單的問候，表現了對老師、同學的關心，也鍛煉了學生英語的交際能力。

2.結合教材內容創設不同的情境

以教材為中心，創設的意境符合教材所學的情境內容，多收集情境素材，對素材進行歸類整理，合理地運用到英語情境之中。例如，購物的時候就可以這樣對話：“Shop assistant：Good morning！Mrs Wang：Yes.I think I wear five six.Shop assistant：The white gloves are on this side.Lets see.These are very nice，and they are easy to wash too.Mrs Wang：Oh，Ill try them on，they seem to fit.Shop assistant：Five dollars and twenty cents.Mrs Wang：All right.Heres six dollars.Shop assistant：Ok，heres your change.Mrs Wang：Thank you.”

3.根據學生的興趣愛好創設意境

不同的學生在興趣方面各不相同，初中年齡階段的學生好奇心比較強，對有趣的事物特別感興趣。但是自我控制能力比較差。教師在教學活動過程中，分析學生的心理特點進行情境創設。例如，在學習籃球方面的知識，談及“basekateball player”，老師可以舉姚明、易建聯等籃球明星的例子，然后用英語給學生講述這些明星是怎樣成功的以及在籃球方面的成就。另外老師也可以適當地播放電影，如《哈利·波特》《阿凡達》。通過電影可以學習英語單詞和電影中的人物是怎樣對話的。

4.積極開展課外英語教學活動

課外的教學活動可以豐富學生的知識面，使知識與實際相結合，創建更好的學習情境。可以定期為學生舉辦英語演講比賽、作文創作比賽等，這既能拓寬學生的知識面，也能提高學生開拓思維能力。例如以“我有一個夢想”為主題，讓學生展開想象：我夢想有一天，這個國家會奮起，實現其立國信條的真諦，我們認為這些真理不證自明，人人生而平等。用英語演講就可以這樣說：“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed，We hold these truths to be self-evident，that all men are created equal.”

5.用多媒體教學設備創設情境

由于教材排版內容的限制，很多教學內容無法展現在課本里，隨著計算機的發展，投影儀、電腦等電子設備已運用在教學課堂中，教師應充分利用有利的資源開闊學生的視野，使英語教學活動豐富多彩、有活力。在學習西方文化差異的時候，教師就可以通過使用投影儀，用生動精彩的圖片激發學生的興趣，使學生能專注了解中西方文化的差異，多媒體教學不僅能抓住重點，也能加深對知識的理解。

綜上所述，創造情境，多以角色化促進英語的教學，讓學生進入一個情境角色，不僅使學生加深了英語語法的運用，也提高了英語的交際能力。通過角色扮演，才能激發學生的學習興趣和創新想象能力，才能吸收更多的經驗和知識。當然，在情境教學過程中，老師也應做好充足的準備，多收集情境素材，合理地利用資源與材料，對英語知識大綱分類講解，創設不同的情境教學。

參考文獻：

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