信息化背景下大學教育模式之創新研究

張春淼

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，當代大學生對于計算機、互聯網的接觸越來越頻繁，參與程度不斷加深，而大學的教學模式在這一背景下也悄然發生了變化。課堂教學逐步向互聯網延伸，網絡教學形式日益豐富。數字圖書館搭載3G移動技術，學習的時空界限被打破，webquest教學得以大量開展，助力學生研究能力提升，為我國大學教育模式開辟了新的道路。

關鍵詞：信息化；大學教育模式；創新；數字圖書館；網絡教學

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。隨著我國經濟的不斷發展，科技進步的碩果在各個領域中起到了重要作用，對于大學教育來說也不例外。一方面，信息化技術手段給當代大學教育帶來了技術上和理念上的支持；另一方面，利用計算機以及網絡技術接受教育也成為了當代大學生的訴求。在此背景下，大學教學模式可以利用網絡教學、數字圖書館、webquest教學等手段進行多維創新，為大學生的學習與自我發展帶來嶄新的圖景。

一、 信息化時代背景下的大學教育

信息化時代給當下的大學教育帶來了技術上的重大變革。在教學方面，目前幾乎所有的教學場所都配備了電子信息化教學系統，電腦都能夠連接上互聯網，隨時隨地地進行信息檢索；而在學校內部的網絡中，無論是在教師的辦公室，還是在圖書館，都能夠通過有線或者無線網絡接入到學校購買的數字圖書館的數據庫當中，實現了不在圖書館卻能查閱大量的資料。以上都是目前大學校園里信息化教學的基礎，已經由多年前的“稀罕事”變成了如今大學教育的標準配備。也正是因為有了這樣的基礎，大學教學模式才能夠進一步地拓展和延伸。當代的大學生應用計算機和互聯網也是駕輕就熟。他們本身視野就十分開闊，對于信息技術的應用水平也就比較高，因而利用計算機和互聯網進行學習和娛樂對其來說已經成為了日常習慣。據中國互聯網絡信息中心2008年的統計，我國網民中學生所占的比例最大，占到30%，學生網民規模達到7600萬人。將大學教育與互聯網、信息技術融合，對于大學生來說既有可能性，也有必要性。

二、大學教育信息化教學創新模式

1.課堂教學逐步向互聯網延伸，網絡教學形式日益豐富

信息化對于大學教育來說，一個重要的貢獻，就是由于網絡存儲空間的無限性，教育活動的時空界限被打破了。當代的大學生如果想要進行學習活動，完全可以在互聯網上構建的虛擬課堂中進行學習，按照自己的時間安排與興趣進行課程的選擇；對于一些課堂教學中難以解決的問題，如師生溝通、教學效果考核等問題，也都能夠通過互聯網的虛擬課堂來解決。

作為學校進行這種虛擬教學，首先要搭建一個合適的網絡教育平臺，將與課程相關的材料、資源等公開在這一平臺上，使得學生能夠任意取用。其次，可以將在課堂中開展的各類課程直接搬到網絡上來進行，通過視頻公開課、在線公開課等形式進行線上教學，且學生可以根據自己的興趣與時間安排選擇相關的課程，通過網絡上公布的教學進度和教學計劃來安排自己學習的進度，最終完成學習目標。這種學習方式使得大學生能夠完全掌握學習的主動權，又不會耽誤其從事其他的社會活動或實踐活動。除此之外，在網絡教育平臺上，學生和教師可以通過BBS、站內信等方式進行信息的發布和交流，教師通過學生的反饋、提出的問題就能夠及時地發現教學中出現的問題，從而第一時間調整自己的教學計劃，使得教學的實效性得以提高。而學生也可以通過在線視頻、語音等方式一對一地向教師請教特定的問題，從而使自身的困惑得到解除。

2.數字圖書館搭載3G移動技術，學習的時空界限被打破

第三代移動通信技術（3rd-generation，3G）目前已經在我國開始運用，所謂3G，是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術。搭載3G技術，大學中本就存在的數字圖書館的功能更是得以搭載手機、平板電腦等移動終端散發出了更強的魅力，也因為傳播方式的移動性和市場性，為大學生所青睞和喜愛，因而發展潛力無窮。

數字圖書館與3G技術的融合，體現在大學教育上有以下好處：首先，通過對于數字圖書館的網站建設，大學生能夠利用身邊的各種設備接入互聯網進行信息的檢索和查閱等功能。除此之外，大學的數字圖書館還能夠通過訂閱等功能，為大學生提供定期的信息推送、提示期刊更新等功能，使得大學生的學習能夠實現合理的安排，使得各項教育通過技術手段的優化更具有規律性與合理性，從而滿足學生的個性化需求。其次，3G服務使得多媒體應用能夠更加方便、快捷地呈現，大學生就能夠通過設備輕而易舉的享受數字圖書館提供的多媒體數字服務，如在線觀看視頻、欣賞音樂，甚至觀看直播、點播各種自己感興趣的內容，為大學生利用碎片化的時間進行學習提供了可能，提高了學生學習的整體性。

3.webquest教學大量開展，助力學生研究能力提升

計算機網絡技術為當代的大學教育催生出了多種教學方式。作為當代的大學生來說，培養自己的研究能力是十分重要的，同樣也是十分迫切的，webquest教學模式就實現了信息技術利用與學生研究能力培養的完美融合。webquest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發的一種全新的教學活動形式——將互聯網作為教學的一部分應用于教學過程中的任何階段。“webquest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網上”。

利用webquest教學模式，教學就主要按照研究型教學的模式展開，互聯網則成為了進行研究的重要的輔助工具。教育者根據自身教育的目標與內容，為學生提出一些研究課題，在將學生分成一個個研究小組之后，將每一個研究課題所要采用的資料的來源提供給學生，主要是介紹一些網站、資料庫或者相應的網絡圖書館。在這一基礎上，大學生以小組為單位，在一定的時間內利用教育者給的資源進行材料的收集、分析與整理，通過分工合作完成一定的成果，最終在課堂上進行成果展示，或者形成論文、調研報告、陳述等。這種教學模式下，學生們能夠在互相幫助與團隊合作中補充自身的不足，同時能夠在深入的研究中逐步提升自身對于研究的興趣，在研究取得最終結果的時候又能獲得一定的成就感與滿足感，這就形成了一種學習上的激勵作用。而更為重要的是，教育者在教學過程中采取的是一種“放手”的態度，這就使得學生必須自己進行研究，對于其自身研究能力的提升大有好處。在實踐中，由學生小組進行研究之后得出的相關的成果通常要比教育者自己進行教育的效果要好得多。這一教學模式也使得學生充分掌握了利用網絡資源進行研究的方法和思路，對于學生電子計算機信息技術方面的提高也有一定的推動作用。

總之，在信息化時代的背景下，大學生接受教育的渠道和方式大大地拓展了，對于其自身眼界的開拓，研究能力的提升都具有正面的促進作用。信息化給大學教育帶來了模式、場域、方式上的變革，使得教育越來越豐富化、實用化、深度化。然而值得注意的是，信息化本身也是一把“雙刃劍”，在使用電子計算機、網絡、移動終端的時候，一定要控制其消極影響，避免媒介信息的海量化、多元化給大學生帶來的無力處理大量信息或被不良信息影響的情況。在這個過程中，學校與教育者都應當加強引導，使得大學生在利用信息化工具和媒介時能夠得心應手，不斷提升自身各方面的水平。

參考文獻：

郭文杰.信息技術支持下的高校雙語教學策略研究.長春：東北師范大學，2006.

孔鯤鵬.基于信息技術的高校自主學習環境的構建探索.上海：華東師范大學，2008.