淺談新課程標準下的小學英語教學

譚麗

【摘要】在小學英語教學中，要激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

【關鍵詞】英語課程 英語教學 教學情境

伴隨課改同步的新課程標準尤其倡導小學英語課堂注重任務型語言教學途徑，以大力培養學生的綜合語言運用能力。任務型教學途徑為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性，它對各種教學方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式。因此，在英語課的課改實踐中，我反復實踐，反復嘗試，從以下三個方面入手設計任務型語言教學活動，取得了較好的效果。

一、創設教學情境激發學生學習英語的興趣

興趣是學習最好的老師，尤其對小學生來說，他們活潑好動，對新鮮事物很感興趣，他們的學習動機大部分是因為喜歡做某件事或者說對這件事有興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極的投入到學習活動中去。所以，我們要組織富有成效的活動誘發學生的學習動機，激發他們的學習興趣，活躍學習思維，讓他們能夠在玩中學、學中玩，從而更好地完成任務，運用任務。比如在講小學英語第三冊第二課時，我設制了這樣的情境：1.時間：新學期伊始。2.地點：校園。3.人物：詹妮、丹尼、史蒂文及一個自定人物4、事情：認識新朋友。設制了這個情境后，我先讓小組討論在這個情境地中可能會出現哪些對話，然后小組成員再分角色把這些對話表演出來。經過討論，幾乎所有小組都能把本課一些重要的句子包含在對話中，如"What's your name？"" What's her＼his name？ "" How are you？"等，多數小組能夠加入 " This is____.Nice to meet you ."有些還加入了 "How old are you？"" Are you ready for school？"" Let's play together"等原對話中沒有的內容，使設制出相應的情境，這些情境與發生在學生自己身邊的事情非常貼近，使學生感覺真切。自然，易于接受。在表演的過程中，學生把學到的知識轉化為自己的能力，并能產生“學以致用”的成功感，從而就形成了一個“感興趣——愛學——學得好——更感受興趣——更愛學——學得更好”的良性循環。

二、密切聯系生活實際，推行生活化教學

人如果脫離了生活，就學不會語言。教師要把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會生活、學會體味人生。首先營造具有充分英語文化氛圍的環境空間。要注意教室環境的布置要突出英語化。比如用英語書寫班風貼于黑板上面；教室后面的黑板報和評比欄的標題甚至部分簡單的內容均用英文書寫；課程表的內容也全用英文來書寫；在教室建立一個英語角，擺放英文讀物并輪期更換；也可將教室內的所有物品貼上英文標簽，等等。在日常談話中要盡量多的使用英語。同時提醒學生在用英語交談時要符合英語國家的正常習慣及注意與中文習慣的不同之處。比如：見面時以談論天起開始“Its warm today. How are you？”用以代替我們中國人習慣的“你吃過飯了嗎？”或者“要去哪里啊？”其次可按生活的要求進行課堂教學的設計。我們可以借鑒國外的有關課堂設計，將桌一拼在一起，讓教室留下足夠的活動空間，這樣教師便于坐在孩子們中間講知識。如果定期改變課桌椅的擺放，更能引起小學生的學習興趣。可以不斷地將課桌椅擺成半環形、圓環形、長條形……這樣便于師生在教學中交流。如在教“Shopping”這一對話時，課前先讓學生觀察生活百態，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學生個個情緒高漲，把態度惡劣、耐心細致的服務員，膽戰心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演出來。學生雖年幼，卻對社會已有了敏銳的洞察力，他們在表演中逐漸形成了對事物的正確評判標準。

三、充分發揮信息技術手段，優化課堂教學

隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便于更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調；而且他們的詞匯和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，運用電教優勢將學習材料化難為易，突破重點難點，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。例如在教學“on， in， under， near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音“Where is my toy car？”引導學生回答“I ts on the bed.” “Where is my ball？” “Its under the chair.”隨著鼠標的點擊，玩具車、皮球等隨即出現在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標準美式發音，學生興趣一下子被提了起來，最后學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

總之，有效的教學模式使英語課堂氣氛十分活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播電視大學學報.2007（09）.

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