例談中職英語情境教學

周張莉

摘 要： 英語課堂教學是英語教學過程中的重要環節。情境教學是在教學藝術中，以形象、生動、具體的場面營造課堂學習氛圍，激發學生學習興趣的一種教學方法。

關鍵詞： 英語課堂教學 學習興趣 情境教學

幾十年來，傳統教學觀指導下的英語教學一直占據主導地位，教學以教師的“教”為中心，教師把課本上的知識單方面地傳輸給學生，學生的主要任務是消化、吸收教師傳授的內容，缺乏學習的獨立性、自主性和判斷力。情境教學法打破了傳統的教學模式，整個課堂以學生為主體，通過創設多樣的教學情境，讓學生參與其中，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

一、情境教學的背景

中等職業學校的學生經過初中的學習，初步掌握英語的語音、詞匯及句子意義，但他們的英語聽說讀寫能力整體較低，英語交際能力有待提高。為此，教師要采用靈活多變的教學手段，使教學內容更生動形象，更貼近所學專業，從而激發學生學習英語的興趣。情境教學的機制在于“如臨其境，觸景生情”，恰恰符合中職英語教學。

二、情境教學的形式

1.借用多媒體，創設問題情境，激發靈活性思維。

職校學生大多十五六歲，他們普遍具有強烈的好奇心，教師要善于以奇促思，創設問題情境，激勵學生。如在教浙江人民出版社《英語》第三冊“hobby”的section C時，教學目標要求學生通過閱讀了解街舞和瑜伽兩種不同的興趣愛好。為了導入新課，我借助多媒體，以Lily一家人旅游的場景進行閱讀課教學，先展示比薩、迪尼斯樂園、橄欖球、芭比娃娃等具有濃厚美國文化的圖片，以問題“Which country they arrived first？”引出America， 再以“Do you know what do American teens like？”的問題引出街舞，讓學生觀看、思考、回答問題，慢慢地引入課文，接著欣賞一段優美的印度舞，以“Now which country they arrived？”，“Whats Indian young ladies hobby？”等問題引出瑜伽，借用多媒體，以問題的形式循循善誘，讓學生深入其中，這樣學生的思維被激活了，接連的問題一個個被攻破，自然而然地完成一堂枯燥的閱讀課。

2.運用想象細微，創設想象情境，突破定何性思維。

想象思維在語言學習中非常重要。如在閱讀中，教師可以借助文本讓學生進入想象情境，訓練學生思維的靈活性，鼓勵學生從多方位、多角度思考問題，突破學生的定向性思維。例如在學習方位的時候，教師可以這樣設計：四個方位的首字母組合成一個常見的詞，拼完之后學生恍然大悟，原來新聞的News是這么來的，同時North，East，West，South各自的形容詞可在后面加上“ERN“變成Northern，Eastern，Western，Southern。又如教學“happy”這個詞時，可以告訴學生在前面加上“un”，就變成“unhappy”，學生就有可能會聯想到一系列的詞“pleasant”，“comfortable”、“usual”……想象是創造中的一項重要指標，讓學生在看似無關的事物之間進行想象，實質是在原來具體練習的基礎上發展，這對擴散學生的思維很有幫助。

3.利用生活點滴，創設交流情境，激發創造性思維。

在日常生活中，可以進行交流的情境資源非常豐富。如餐店、商店、醫院等，學生可以扮演餐廳的服務員和就餐人員、商店老板和顧客、醫生和病人……當學生進入相應的角色后，語言情境出現，學生說英語的積極性就會立刻被調動起來。當然在交流的情境設置中，盡可能地貼近學生的生活實際，如在上浙江人民出版社《英語》第四冊“jobs“的section B時，三年級的學生正好面臨就業實習，我們可以創設一個“job interview”的情境，讓學生扮演面試者和應聘者，以不同的職業為背景，讓學生有身臨其境的感覺，盡可能地說出自己的應聘優勢，最大限度地推銷自己，這樣激發學生創造性思維的目的就達到了。

三、對學生的正確評價

情境教學以情境為基礎，以活動為基本形式，教師引導，學生獲得，這種教學模式適應了學生的興趣需求，滿足了學生學英語、用英語的愿望。但在情境活動中和活動后，教師需要注意通過引導和積極的評價，促進學生進一步發展。在活動中，教師要多看學生的優點，中職學生已經進入青春期，自主性加強，對來自教師和學生的評價很關注，很多時候不是學生不愿學，而是在遭受打擊后失去興趣。因此，情境活動中教師要盡量避免以教師的角色評價學生，而要以引導者的角色鼓勵和幫助學生。

英語教學應該是教師主導性和學生主體性的完美結合，情境教學能有效激發學生的學習熱情，有利于培養學生的探索和創新精神，更有利于英語教學模式的改革。

參考文獻：

[1]李艷麗.中職英語課堂教學中的“活”和“動”[J].現代農村科技，2010（01）.

[2]胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1996.

[3]A.S.hornby.英語教師的藝術[M].北京師范大學出版社，1981.