小學數學教學中如何調動學生的學習積極性

柯丁僖

摘 要：小學數學是學習數學的入門學科，小學數學的掌握程度直接關系學生進一步的數學學習和研究。事實上，它不僅是數學課程的理論學習，也是一個面向應用的學科。出于這個原因，在有限的課堂中，使學生了解和掌握數學的基本內容，充分調動學生的學習熱情，這是非常關鍵的。然而，在目前的小學數學教學中，小學生學習數學存在諸多問題。那么，如何使小學生提高對數學學習的積極性呢？本文結合實際的教學經驗，分析提高小學生數學學習積極性的有效方法。

關鍵詞：小學；數學教學；積極性

俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是利用強制，而是激起學生的學習興趣。”數學教學的質量和效率不僅在于教師的教學積極性，同時更要注重培養學生的積極性。為調動學生的學習積極性，使之充分理解和領悟數學知識的真諦，培養學生積極主動的學習態度，筆者就對多年工作的總結，提出以下幾個可行的方法：

一、舉行數學競賽，培養學生學習數學的熱情

在小學數學教學中培養學生學習熱情的有效辦法，是定期適當地舉行數學知識競賽。一般情況下，學生因為榮譽感，對于參與競賽比較有熱情，對競賽的準備工作都很有積極性，都想取得好的成績，為班級或者個人爭得榮譽。在數學課堂上教師可開展多種競賽。例如：“比比誰能最先算出答案”“誰能說出這道題的另幾種算法”“比比誰的方法更簡單”等，使學生積極踴躍地參與其中，激活了小學生的思維。如：進行“比比誰最細心”的比賽，可提高小朋友學習“筆算減法”的效果，對于細心做題的小朋友給予小紅花的獎勵，這樣小朋友為獲得獎勵，會更加認真地做題，從而能培養學生認真的學習態度。在學習“乘加”中，可設計多種形式的比賽。比如：設計三組乘加的算題，可把全班學生分成三組，每一組學生對應一組習題，比比哪組算得快，算得準確。算得快的那一組加3分，第二、三名給加2和1分，算得準確率最高的給小組加3分。最后根據小組的總得分，評出獲勝的一組，給予全組學生頒發日記本等小獎品。比賽的形式有很多種，可以把男生和女生分兩組進行比賽；也可以把全班學生分4組或者5組進行比賽；還可以根據學生的興趣愛好進行分組；可以根據學生的編號、座位號進行分組比賽等多種形式，以提高小學生的參與熱情，調動小學生的學習積極性。

二、運用多媒體提高學生的積極性

數學知識具有抽象性，教師在教學中可通過視頻、動漫、影音等形式，把抽象的數學知識轉化為具體的形式表示出來，使數學知識從靜止不動的狀態轉化為動態形式，讓學生更容易接受、理解數學知識。在以往的應試教育中，主要是教師站在講臺上生硬地講解，學生坐在下面被動地聽，加上數學本身抽象，學生很難接受、理解，覺得數學課太乏味了。為了提高小學生學習數學知識的積極性，提高數學教學的有效性，學校應適當增加教學工具的投入，引入多媒體教學方式，把數學知識轉化為生動的影音、動漫、視頻等形式，活躍小學數學課堂，增強小學生對數學知識學習的熱情。

例如：在教學對形狀的認識時，可通過視頻的形式給學生播放一段動畫片，小頭爸爸要去戶外游玩，要準備一個小凳子，小頭爸爸為了鍛煉大頭兒子的動手能力，讓他幫忙準備，小頭爸爸給準備了一些不同形狀的材料，大頭兒子先找了一個長方形的木板作為小凳子的表面，選用一個圓形的作為木板的支撐體，組裝上之后，小頭爸爸一試小凳子左右滾動。大頭兒子又冥思苦想，選用了四個小柱子作為小板凳的支撐體，這樣小頭爸爸坐上去就牢固了很多。小頭爸爸又指導大頭兒子選用兩根小木棍把小凳子的腿對角連接，形成一個三角形，這樣由于三角形穩固性強，小凳子更加牢固。通過播放這個動畫，吸引了學生的注意力，使學生更直觀地認識不同的形狀，以及這些形狀的基本特性，對于教師接下來的講解提供了很大的幫助。

三、讓小學生親自動手實踐，提高學生的學習動機

小學生在這個年齡階段比較好動，教師可根據這一特點，讓學生親自動手實踐，這將是數學教學的一種新型教學方式。教師在課堂上結合書本知識，利用些道具給學生提供練習的機會。在學習“三角形的認識”中，可給學生提供剪刀和紙張，讓學生根據日常生活經驗，自己剪出三角形的形狀，也可讓學生自己動手擺積木，看誰能最快擺出三角形等，加深對形狀的認識。在學習加法減法乘法時，可在課后要求家長配合，讓學生自己去超市選購些東西，之后自己去結算。比如：媽媽給10元錢，超市的本子2元一本，一共買了3本，收銀員阿姨應該找回多少錢？這樣，培養了學生自己動腦的能力，能使他們更好地把所學的知識和生活實踐相結合，讓學生在實踐中獲得成功的喜悅，增強了學生學習數學知識的主動性。

總體來說，為適應新教學改革，培養學生全面發展的能力，充分體現教師的教學水平和綜合素質，在數學教學中利用不同的形式，如多媒體教學、設置問題情境、師生間互相合作學習等，培養小學生的學習熱情，增強學習數學的主動性尤為重要。