鼓勵在教育教學中的應用

梅劍禎

摘 要：鼓勵是一種教育手段，在課堂教學提問時，教師如果能夠恰當地對學生進行適當的鼓勵，往往能取得事半功倍的效果。在教學中，進行正面語言暗示，采用激勵性語言要選準時機，用賞識的眼光看待學生，多鼓勵學生。

關鍵詞：鼓勵；語言暗示；賞識；表揚

鼓勵是一種教育教學手段，在課堂教學提問時，教師如果能夠恰當地對學生進行適當的鼓勵，往往能取得事半功倍的效果。在大力提倡確立學生主體地位，積極倡導“自主、合作、探究”的教學方式的今天，教師更應該對學生進行大膽鼓勵，鼓勵他們大膽回答。只有這樣，才能充分調動學生學習的主動性，學生的主體意識、創新意識才能得以培養，潛能才能得以充分發揮，學生才能成為課堂教學的主角。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質，不在于傳授而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”可見鼓勵在教學中發揮著重大的作用。在教學中，教師如何才能讓鼓勵起到作用呢？

一、進行正面語言暗示

羅森塔爾的實驗是心理學史上的一個著名實驗，它是利用語言的暗示作用培養人的自信心。我們班有位學生，課堂上經常做小動作，為了讓這位學生改掉這種不好的行為，在一節課后，我對全班學生說：“看某某同學，這節課有了很大的進步，你們知道哪里進步了嗎？就是他在這節課上做與學習無關的事情少了，老師相信下節課會更好。”經過幾次這樣的鼓勵，這位學生上課越來越專心，成績也越來越好。可見，正面的語言暗示對學生的進步有著很大的促進作用。

二、激勵性語言要選準時機

一次，我講“山清水秀”這個詞時，強調它的意思：“清：純凈，秀：秀麗，形容風景優美。所以，山清水秀中的‘清不是‘青。”有個學生馬上在這個詞語中的清字上加了個著重號，正好我站在這個學生身邊，立即對這個學生進行了表揚，表揚他上課聽課認真，會學習，能及時批注，鼓勵其在今后的閱讀中繼續堅持批注的習慣。后來，我碰到這個學生的家長，他說多虧我的鼓勵，孩子對語文的學習興趣高漲起來了，字也寫得工整多了，節假日中，每天除了完成作業，還看課外書，學習成績也突飛猛進，也比以前樂觀、開朗了。那個家長還讓我繼續多鼓勵他的孩子，因為他們也感受到了鼓勵的作用。這個學生語文成績一直不太理想。有一天我讓學生做閱讀理解題，他說出的答案很新穎，用到了其他學生沒想到的詞語，我在全班同學面前表揚了他，帶領全班同學給他鼓掌，他很興奮，臉都紅了。下課后，我趁熱打鐵找他談話，再次表揚了他，并鼓勵他繼續學好語文。

再如：學校開展了“校園彎彎腰活動”，就是在校園看到紙片等時彎下腰撿起來扔進垃圾箱。這一活動旨在教育學生要愛護環境，培養學生養成良好的行為習慣。有一次，我在下樓時，正好看到一個學生，在一個不顯眼的角落里，撿起一片很小的紙片。回到教室后，我馬上對這名學生進行了表揚，并鼓勵其他學生也這樣做。得到肯定后，這個學生越來越自信，在課堂中發言越來越積極，也越來越會與人交流。

三、用賞識的眼光看待學生，多鼓勵學生

課堂教學實踐證明，多鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與教師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并最終走向成功。鼓勵性的評價是眾多優秀教師駕馭課堂的法寶，如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“沒想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很獨特，快說出來。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法很靈活，變化無窮，花樣不斷翻新，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。

鼓勵能讓學生的智慧火花得以迸發，并照亮全班，讓整個課堂充滿生機與活力。例如：在教口語交際“應聘班級服務員”的課堂上，第一個學生發言：“我要應聘學習委員。”我豎起大拇指：“你真勇敢，敢于第一個應聘。”接下來我鼓勵學生：“誰能比第一個發言的更勇敢，既能說出自己應聘的職務，又能說出自己應聘這個職務的優勢，最終讓大家認可？”就這樣，學生受到激勵，都踴躍發言，既提高了學生的口語交際能力，又增強了學生的自信。

鼓勵是一門藝術，是一種期盼。“那種在合適環境中所講的話，如同在銀盤里放上一枚金蘋果那樣恰到好處。”教師輕描淡寫的一句評語，看似簡單的一個動作，一個飽含深情的眼神，看似隨意輕松的一句問候……這些都會讓學生刻骨銘心，激發起前進的動力。

因此，教師在教育教學中一定要多鼓勵、多表揚學生，培養學生的自信心。