學校教育與家庭教育的合作研究

張海蓮

摘 要：教育是一項長期而系統(tǒng)的工程。隨著教改的不斷深入，學校教育和家庭教育的關系及良性合作帶來的效益越來越引起人們的重視。本文從學校教育和家庭教育的內涵及其關系出發(fā)，簡要分析合作中存在的問題，并試圖提出一些有效對策。

關鍵詞：學校教育；家庭教育；基礎與保障；協(xié)調合作

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人們對教育越來越重視。在開展轟轟烈烈的素質教育、促進學生的全面發(fā)展的教育實踐中，學校能否順利開展教育管理工作，成為學校的重要問題。“教育是一項長期又系統(tǒng)的工程”，學校在實施管理時，需要社會和家庭等各方面的配合與幫助，才能培養(yǎng)出適應國家需要的建設性人才。因此，學校教育、家庭教育和社會教育應是相互緊密聯(lián)系的、十分暢通的網(wǎng)絡，三者的目的性和方向性是一致的，都是為了培養(yǎng)人才，促進個人和社會的發(fā)展。相對于社會教育而言，學校教育和家庭教育與學校、學生的關系更加緊密，社會教育是一個很廣闊的領域，給人們的教育是方向上的引領，更抽象，似乎離得更遠；而家庭學校教育和家庭教育更具體，實施起來更容易，并且是學生的主要活動場所。因此，學校在進行本校教育管理時，深刻認識并有效實現(xiàn)學校教育和家庭教育的良性合作是十分必要的。

一、學校教育和家庭教育的內涵

1.學校教育的含義

學校教育是指，按照一定社會的要求，利用學校系統(tǒng)對受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的一種活動。學校教育是專門的教育機構，它的任務就是教育人和培養(yǎng)人。學校對學生實施的教育，是有計劃、有目的、有組織的系統(tǒng)教育，有統(tǒng)一的教學內容、科學的教育方法、集中的教育時間、嚴格的考核辦法等。學校還有經(jīng)過訓練的專職人員，他們經(jīng)過嚴格的師范訓練，有符合教學要求的專業(yè)知識和技能，有教育科學知識并懂得教育規(guī)律。同時，學校有專供教育人、培養(yǎng)人的教學設施，有教室、圖書館、實驗室、操場和體育設施。

2.家庭教育的含義

家庭是孩子人生中遇到的第一個環(huán)境，“父母是孩子的第一任教師”，一個人在進入學校之前的這一段時期，由父母承擔著教養(yǎng)責任；進入學校到畢業(yè)，則是由學校和家庭共同教育孩子。家庭教育見證了孩子長大成人的整個過程，由此可見，家庭教育很重要。有學者下了定義，家庭教育是指在家庭教育環(huán)境中，父母或者其他年長者對其子女或其他年幼者實施的教育和影響。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些事物進入他的頭腦和心靈，這些都決定他將成為一個什么樣的人。”俗話說，“三歲看老”。由于家庭成員與孩子是最親密、最長久、最早接觸的關系，家長一般比較了解自家孩子的習慣、性格、行為方式及心理，知道怎樣引導孩子向善、向好的最佳方式，當孩子出現(xiàn)偏離正常軌道的不當行為時，家長也能及早糾正。另外，家長對孩子是個別教學，很多細微方面能發(fā)現(xiàn)，能充分照顧到孩子的個別差異，而個別教學的效果是最好的。

3.學校教育和家庭教育的關系

（1）良好的家庭教育是良好學校教育的基礎。從幼兒園、小學、中學到大學乃至研究生學習的這一路，身邊品學兼優(yōu)的同學很大部分接受的家庭教育都是良好的。孩子在學校的表現(xiàn)和家庭的教育狀況有很大的關系，家長的道德觀、價值觀、人生觀直接或潛移默化地影響著孩子的心理和行為,家長把正直、善良、自尊等健康思想品德傳授給孩子，這些特質在孩子的意識和行為中有機地合成，從而形成健康的人格。因此，在家庭這所最早、最天然的學校中，父母的言行舉止會通過日常生活“潤物細無聲”的方式，給孩子留下不可磨滅的影響，不僅童年、少年，好的家庭教育影響甚至終生受益。同時，“孩子是帶著腦袋進教室的”，他在進入學校接受正規(guī)的學校教育之前，已經(jīng)從他的家庭環(huán)境中學到了一些東西，因此，當家庭教育這個源頭是良好的時，將會為孩子打下良好的學校教育基礎。

（2）學校教育是家庭教育的保障。在學校教育和家庭教育中，學校教育起主導作用，學生大部分的時間和精力以及學習知識經(jīng)驗主要是在學校發(fā)生的。在學校這個大家庭里，有教師在學業(yè)上悉心教導、在學校生活上細微照顧、在思想道德方面的正確引導，有同學的互相幫助并學會如何同其他孩子溝通相處，這些是在家庭環(huán)境中是學不到的。當孩子在學校學習好、與同學相處良好時，在家里會更愿意和父母交流溝通，把在學校學到的尊師愛友、熱愛勞動、樂于助人這些好品德運用到父母和長輩身上，從而更有利于家庭教育的順利展開。另一方面，學校能根據(jù)孩子的不同“關鍵期”開展不同教育活動。隨著孩子的成長，家庭教育也要不斷變化來適應其成長需要。這一點幾乎成了所有家長的難題。但學校因其專業(yè)性、專門性，有負責不同年齡段教學和心理指導的教師，他們了解各年齡段學生的生理、心理、性格、態(tài)度的特征，可以給予家長指導性的幫助。

二、當前的學校教育和家庭教育合作存在的問題

1.學校方面

由于學校教育實行的是班級授課制，學校和教師管理的對象是整個學校的學生，教師不可能顧及到每個學生的每個方面，對每位學生都因材施教，很可能以一致標準要求所有學生。然而不同學生有不同的個性、特長和心理特征，結果在強調學生的社會化發(fā)展的同時抑制了其個性化發(fā)展，這同“教育的本質——促進人的全面發(fā)展”是相悖的。學校教育的這個局限性決定了它不可能擔負起人才培養(yǎng)的全部使命。而家庭教育恰恰是個別教育，家長對自己孩子比較了解，在學校教育顧及不到的方面，家庭教育可以進行補充和完善。

2.家庭方面

（1）家長的教育方式走極端。當前常見的不良家庭教育方式有以下兩種:過于嚴厲、粗暴型——一些家長對待孩子過于嚴格、管得很緊，家長信奉“棍棒之下出孝子”，制訂嚴格的學習計劃要按時完成，規(guī)定考試成績必須達到多少分，班級名次必須排到多少名，不然，輕則嚴厲訓斥，重則進行體罰，也不詢問這次考試的難易程度或者孩子當時的自身狀況。久而久之，導致孩子產(chǎn)生厭學情緒，成績每況愈下，影響其健康成長，從而嚴重影響孩子的學校教育的質量。過于寵愛、溺愛型——現(xiàn)在獨生子女家庭越來越多，一個家庭中，孩子承受著祖父母、父母兩代人滿滿的關愛和期待，全家人以這個孩子為中心，幾乎到了有求必應，飯來張口、衣來伸手的地步，孩子逐漸喪失獨立生活的意識和能力，這與學校教育要求的“德智體美勞全面發(fā)展”相沖突。

（2）家長對于學校教育和家庭教育的緊密關系認識不夠。一些家長認為，當孩子到了上學年齡送到學校后，孩子的學習、成長都是學校的事，家長只要讓孩子的衣、食、住、行得到保障，做好后勤工作，就盡到了做父母的責任和義務了。特別是現(xiàn)在社會，父母都要忙于工作，花在孩子身上的時間和精力就更少了，父母與孩子的溝通交流機會很少，親子感情變得淡漠，孩子更少向父母談論學校發(fā)生的事，也更少向學校提在家的情況，那么學校教育與家庭教育的距離將會越拉越遠。實際上，孩子在學校發(fā)生的很多事都想要同父母傾訴和交談，希望聽聽父母的安慰或建議，結果孩子情緒得不到疏通，長久壓抑，會導致心理不健康發(fā)展。

三、對學校教育和家庭教育合作的一些探索

1.樹立學校教育和家庭教育的一體化教育觀念

學校和家庭是與學生關系最密切的兩個地方，伴隨著學生茁壯成長的全過程。在學生成長過程中，學校教育和家庭教育的關系是密切相連卻又不可相互替代的。一方面，二者在目的和方向上是一致的，都是培養(yǎng)人才；另一方面，二者扮演的角色和所站的立場不同，只能了解學生的部分方面，而且是不同方面。因此，學校和家庭雙方必須互相重視、互相尊重，都要加強雙方合作的意識，朝著一體化意識的方向前進，給予學生健康的環(huán)境。

2.加強學校教育和家庭教育的緊密聯(lián)系，互相積極配合

（1）互訪，包括教師訪問家長、家長訪問教師。互相了解孩子所在學校班級和家庭的基本情況。教師應大致了解學生在家庭中的生活和學習的環(huán)境、家庭主要成員的職業(yè)、文化水平、經(jīng)濟狀況及學生在家庭中成長的基本過程、學生在家庭中所表現(xiàn)出來的個性特征和興趣愛好等。而家長要了解學校、班級的環(huán)境和學習條件，了解學校、教師對孩子所提的基本要求以及學校要求家長為孩子提供哪些學習和活動的條件等。互相告知學校、家庭近段時間發(fā)生的重要事情，以及孩子的主要課堂活動、課外活動，及其在這些活動中的具體表現(xiàn)和進步狀況。共同協(xié)商今后教育的步驟方法，做到互相協(xié)調和配合，防止不一致現(xiàn)象的發(fā)生。孩子在學校和在家庭的表現(xiàn)很可能是不一致的，有些孩子在學校尊敬師長、熱愛勞動、樂于助人，但是在家里霸道不講理、不愿幫助父母做家務，有些孩子在家時父母眼中的“乖孩子”，在教師眼里卻是“壞學生”，這就要求學校和家長互通信息，共同督促。

（2）召開家長會。家長會是學校班主任和任課教師與家長進行集體交流和溝通的一種有效方式。召開家長會可以使雙方在較短的時間內了解孩子在學校和家里的基本情況以及需要注意和調整的地方，效率比較高，目前學校比較多的是以召開家長會來進行雙方的合作。其主要內容是告知家長學校的教學進程與目標、孩子的在校表現(xiàn)，并與家長協(xié)商如何配合進行教育。

3.學校教育和家庭教育分工合作，以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

（1）夯實家庭教育的基礎地位。家庭教育影響孩子基本生活技能的培養(yǎng)，對孩子品德人格的初步形成、對同情和愛心情感的培養(yǎng)以及勞動教育方面具有重要的指引作用，有利于孩子在學校生活中和以后走入社會形成正確的人生觀、價值觀以及情感力、意志力和自信力的養(yǎng)成。

（2）加強學校教育的主導地位。學校教育的可控性和組織性最強，在家庭教育和學校教育關系中占據(jù)著主導地位。學校德育教育是學生思想品格形成和發(fā)展的主要場所。一方面，學校通過思想品德課程進行德育；另一方面，在學校的日常教育活動中，學生會受到潛移默化的品德教育。

我們深信，隨著社會的不斷進步和教改的深入，學校教育與家庭教育緊密合作、和諧發(fā)展，能形成一股推動教育事業(yè)不斷前進的合力，培養(yǎng)更加具有建設性的人才，為國家和社會作出更大的貢獻。

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