淺談90后大學生日常管理創新模式

潘滴

摘 要：近年來的大學新生幾乎都為1990年以后出生的，他們為各大高校注入了新的血液。但同時，他們也給高校教師帶來了新的考驗。隨著時代的發展，90后一代的生活水平較之前有了明顯的提高，思想上也有了更多的變化和新特點，尤其在性格上，他們更加自我、渴望獨立，多數為獨生子女的他們為他人考慮得越來越少，為自己謀劃得越來越多，這就使得高校輔導員要更加努力，做好他們的思想工作。本文淺談90后一代在適應大學生活中所面臨的挑戰，并對日常的管理工作將如何開展進行探索。

關鍵詞：90后大學生；適應問題；管理模式；模式創新

90后出生時正值國家實行計劃生育政策，很多孩子是獨生子女。入學教育作為各大高校新生入學時大學生的第一堂課，對新生在未來的四年里能夠樹立正確的目標起著關鍵作用。同時，入學教育階段也是輔導員觀察學生的最好階段。剛步入大學的他們彼此之間尚未熟悉，對一切陌生事物的反應都是最真實的，也是最能體現自身問題的時機。在入學教育中觀察新生，可以發現90后對各方面的要求更加苛刻，無論是知識學習上，還是生活環境上，他們的訴求更多，面臨的社會壓力也更大，從而也更加容易產生消極心理。這些變化都要求高校輔導員進行觀念的轉換，扎實認真地做好新生的思想政治工作，善于總結思考，及時發現問題并想出對策，使新生適盡快應大學生活。

一、90后常見問題淺析

1.生活自理能力差

大學前，多數學生都有父母在身邊精心照顧，尤其是高考前的幾個月，更是“衣來伸手，飯來張口”，對他們來說，只要把學習搞好，其他的都不用自己操心，全由父母操辦。進入大學后，環境的變化使他們極不適應，尤其是依賴性過強的學生，對大學生活極度不適應，不會洗衣服、不會打掃衛生、不會理財等。這一點在軍訓時體現得尤為明顯。軍訓的第一課就是整理內務，新生基本上都不能將被子疊整齊，也不會整理東西，有些學生甚至要靠其他人的幫忙才能勉強合格。

2.自我意識強

多數90后來自獨生子女家庭，因從小受寵愛，他們習慣了凡事以自我為中心，按照自己的方式處理事情，不善于為他人考慮，也不照顧他人的感受。在以宿舍為單位的生活中，他們極易與舍友產生矛盾，并對集體生活極不適應，一定程度上對自己的情緒也有很大影響，從而影響到學習。同時，他們也缺乏集體榮譽感，新生在入學階段會比較忙碌，時間也不能由自己安排，部分學生對這種繁忙產生很大的反感情緒，集合時遲到甚至不去、擅自脫離團隊獨自行動等情況都有發生。

3.依賴性強

90后習慣了在家中對父母的依賴，到了大學后很多學生把這種依賴性轉到了輔導員身上，并且有著強烈的“有問題找導員”的想法，不分事情大小、不分時間地點，只要是他們感覺不舒服或者對事情有稍微的不了解，都會找輔導員詢問。同時，他們的心理十分脆弱，抗打擊能力弱，稍有指責就有可能使其產生自卑感或心理問題。

4.人際交往能力差

在以往的中學學習生活中，只要學習好，身邊自然不缺乏同學主動交往。但大學并不是這樣。大學的朋友圈要靠自身去建立，很多新生習慣了以往只學習的生活，在交友方面不主動，有些甚至開學一月連本班同學都不認識。

5.學習缺乏目標

在大學之前，所有學生的目標都是上一所好大學。這一目標激勵著他們在高中三年里努力拼搏。但到了大學之后，他們忽然發現自己沒有了方向，不知道該怎么學、為了什么學。還有些學生由于受過去教師的錯誤觀念誤導，以為大學的學習很輕松，太過放縱自己，導致成績下滑。還有一些新生由于學習方法問題，學習吃力，最終失去信心，放棄自己的學業。

6.心態浮躁

隨著大學生就業難、就業壓力大逐漸成為社會的焦點問題，很多大學新生在還沒有真正開始大學生活之前，就開始思慮就業問題。加上由于社會、家庭的影響，很多新生并不了解自己所選專業，一味地看專業的就業問題。隨著對專業的進一步了解，很多人發現真實情況與自己所想偏差很大，并對自己的未來進行設想，感覺看不到未來的希望，開始放松對自己的要求，不能腳踏實地地做好自己應該做的事。

二、針對90后的管理需求

1.引導新生培養獨立生活能力

雖然經歷了軍訓的鍛煉，一部分學生已經慢慢適應獨立生活。但是還是有學生不能擺脫對家庭的依賴，需要輔導員及時了解交流，引導他們盡快融入大學生活，能夠獨立自主地安排自己的生活。同時也要求輔導員多檢查宿舍，督促學生養成良好的生活習慣。

2.培養學生的集體意識和集體榮譽感

大學的管理模式遠比高中寬松，給了學生很多自由，學生并不總以班級形式活動，并且90后學生自我意識更強，難以培養班級的集體意識和集體榮譽感。然而，他們畢竟屬于這個集體。可以通過組織各種活動來增強學生的集體意識，如籃球比賽、足球比賽等。

3.樹立良好的學風

步入大學，學生都開始考慮未來的就業問題，一方面學生擔心就業，一方面自由散漫的生活讓他們放松了對學習的要求。畢業時，不能拿出一份令人滿意的成績單也成為很多人就業的問題。良好的學風能夠在沒有約束的情況下促使學生自發學習，對學生幫助很大。

4.更多的網絡交流

90后學生更加依賴網絡，也更習慣通過網絡表達自己。由于獨生子女、交際能力差等原因，90后學生更容易產生心理問題，通過網絡可以更加迅速、方便地了解學生的真實生活與心理狀態。

5.耐心與熱情

90后學生的管理需要輔導員更多的耐心和熱情。他們的情況更為復雜，也更容易出現各種各樣的問題。90后學生的管理對輔導員來說也更加艱難。只有懷著對這份工作的熱情，更加耐心細致地處理問題，才能管理好學生。

三、管理模式探討分析

隨著社會的發展，人們越來越浮躁，學生也不可避免地受到影響。90后學生大多是獨生子女，沒離開家的時候多被父母捧著，各方面能力欠缺。這兩點使得管理90后學生更加困難。

考慮到90后學生的適應力和自我意識，管理時更應從學生方面考慮多一些，多站在學生的立場上思考，以選擇能夠讓學生接受的方式。輔導員作為管理者的同時也應該作為學生的朋友，這樣更容易與90后學生接觸，獲得學生的認同。總是以管理者形象出現可能會導致學生的逆反心態，從而拒絕交流。所以，對90后學生的管理應更傾向于一種平等的交流和引導，引導他們培養自主生活的能力，養成優良的學風，增強集體榮譽感。通過交流來了解，通過引導來管理。面對90后學生復雜多變的情況，也需要輔導員不斷嘗試調整管理模式，在和學生的不斷交流溝通過程中發現不足，不斷改進。

四、總結

90后是特殊的一代，他們大多是獨生子女，在上大學之前都是被家里捧在手心；他們的自我意識很強，缺乏對他人的考慮和關心；他們的訴求很多，面臨的社會壓力也很大，容易產生消極心理。對于他們的管理，也更加困難。90后大學生的日常管理需要輔導員付出更多的時間和精力，站在平等的角度上和他們交流，通過偏向于引導而不是命令的方式來管理，在管理過程中不斷改進，以找出適合于他們的管理模式。

90后大學生的管理無疑是更加辛苦的，然而新生輔導員幫助大一新生縮短過渡期，使他們盡快進入正常的大學生活狀態是職責所在。只有懷著更多的熱情與耐心投入工作，才能更好地幫助學生，更好地與學生相處，探索出更好的管理模式。