用興趣開啟高效語文課堂之門

雷新力

摘 要：從兩個方面論述了興趣是構建高效課堂的關鍵：良好師生關系是激發學生學習興趣的前提；靈活多樣的教學法是激發學生學習興趣的關鍵。

關鍵詞：學習興趣；高效課堂；師生關系；教學方法

我國大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是一個人探求知識、調動思維的內在動力。學生一旦有了學習興趣，那么學習就不再是一種負擔，而是一種享受。《義務教育語文課程標準》也有明確要求：“在語文教學中，要通過各種方法調動學生的學習學習興趣”。可是，在我們的語文教學中，仍然存在教師主宰課堂、學生被動學習的現象。因此，作為一名初中語文教師，有責任從多角度、多方位調動學生的興趣，營造高效語文課堂。

一、良好師生關系是激發學生學習興趣的前提

在教學過程中，良好的師生關系對學生的學習情緒有著直接的影響。俗話說：“愛屋及烏”，無論哪一門學科，如果學生喜歡某位教師，就一定會喜歡這位教師所上的課，就會對這一門課表現出極大的興趣。因此，在學習人教版初中語文教材時，應盡力與學生建立良好的師生關系，走入學生中間，認真傾聽學生的心聲，做他們的知心朋友，與學生建立起互相尊重、團結、信任的師生關系。這樣學生才會從心底里真正信服教師，認為教師是他的偶像，學生就會團結在教師的周圍，對語文也會產生濃厚的學習興趣，進而提高學習效率。

二、靈活多樣的教學法是激發學生學習興趣的關鍵

初中階段的學生心智還不夠成熟，這時候的他們愛玩好動、好奇心強，對于新鮮事物容易產生興趣，如果教師長期使用一種教學方法，他們就會產生厭煩心理。因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣，使學生保持良好的學習狀態。例如，在學習《春》一課時，我采用了競賽法，學生在緊張愉快的學習氛圍中提高了學習積極性；在學習《看云識天氣》一課時，我采用了情景教學法，學生在直觀形象的實物演示下提高了學習興趣；在學習《羚羊木雕》一課時，我運用了表演法，學生在表演過程中提高了學習興趣；在學習《安塞腰鼓》一課時，我運用了多媒體教學手段，學生在聲情并茂的畫面中提高了學習興趣。

總之，只要我們采用靈活多樣的教學方式，就一定能提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，使他們主動參與課堂教學活動。在今后的教學中，我將繼續探索科學有效的語文教學法，從多角度培養學生的學習興趣，爭取使學生“樂此不疲”地學習語文。

參考文獻：

中學語文學習心理及學習方法研究[M].長春：東北大學出版社，2006.

（作者單位 湖南省常寧市珠塘學校）endprint