淺析初中語文閱讀教學(xué)

浦創(chuàng)奇

摘 要：在初中教學(xué)中占有舉足輕重地位的便是語文閱讀教學(xué)。但是，現(xiàn)如今閱讀已經(jīng)不受重視和關(guān)注，初中語文閱讀教學(xué)尤為突出。于是，只有重視初中閱讀才會對以后閱讀能力有所提高，因此，主要闡述初中語文閱讀教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；閱讀能力

語文閱讀教學(xué)不但是語文課堂知識學(xué)習(xí)的重點，而且也一直陪伴在學(xué)生生涯的道路上。蘇霍姆林斯曾說過：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以前行，是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。”由此看來，閱讀對于語文教學(xué)具有至關(guān)重要的地位。而作為語文教師，應(yīng)該時不時地掌握學(xué)生在不同教學(xué)階段的心理特征和對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有效的實施閱讀教學(xué)目標計劃，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)地制訂語文閱讀教學(xué)策略

1.語文閱讀教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

初中課堂是一個充滿雙方互動和興奮的場所，老師與學(xué)生雙方共同合作和參與的有效方式是教與學(xué)。日前，在閱讀教學(xué)中仍然以教師為中心，重結(jié)果的現(xiàn)象遍地都是。在教學(xué)中，針對語文閱讀文章，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動發(fā)表自己的意見和認識，要有效地發(fā)揮指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生的思維能力更好地發(fā)展。更好的辦法是，階段性的讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)交流會。如果教師只是按照自己的思維教學(xué)，直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生標準答案，那直接影響了學(xué)生獨立思考的能力。因此，眼下最重要的任務(wù)是增加學(xué)生的閱讀時間和閱讀量，這樣既豐富學(xué)生的知識，又開闊了他們的視野，可以認識到社會生活的各層次、各方面。所以，語文教育者要具有深厚的語文閱讀教學(xué)功底和在教學(xué)過程中的開拓創(chuàng)新能力。

2.以身作則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，用自己所學(xué)的知識和人格素質(zhì)來感化學(xué)生，讓學(xué)生對閱讀感興趣。幫助學(xué)生從文章中領(lǐng)悟其中所蘊含的優(yōu)秀的品質(zhì)，從文章中品味那優(yōu)美生動的語言，體會出文章中所描寫的美輪美奐的意境，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、認識美、感悟美。以課文為中心，點動成線，線動成面，帶領(lǐng)學(xué)生駛?cè)敫訉拸V的閱讀道路中。

3.依據(jù)實際，制訂出有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教育中的指導(dǎo)綱要。語文閱讀教學(xué)隨著年級的改變而變化，由簡單不斷地深入，不斷地復(fù)雜化，所以教師必須立足于初中學(xué)生的心理發(fā)展特征，及時地制訂出有效的、可實施的教學(xué)計劃。有規(guī)律、有組織地進行課程知識內(nèi)容的融入，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；培養(yǎng)作為一個初中生所必備的“三基”（讀、寫、算），這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀、思考、分析問題等各種能力，還可以高效率地進行課堂互動。

4.依據(jù)學(xué)生差異，做到因材施教

每個學(xué)生在個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著很大的差異。此時，如果教師對他們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么語文閱讀教學(xué)很難達到理想的效果。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分了解每個學(xué)生的具體情況，再來進行因材施教。像對于那些自我學(xué)習(xí)和接受能力較強的學(xué)生，教師可以在他們閱讀時進行稍微的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自學(xué)和探索能力；而對于那些理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)他們閱讀方法，帶領(lǐng)他們?nèi)ネㄍ傅卣莆瘴恼聝?nèi)容，從而理解感悟文章，只有這樣才能有效地提高全班的語文閱讀水平

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不容易改變的行為，好的習(xí)慣能夠促進人一生的發(fā)展。因此，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.有序閱讀的習(xí)慣

通常情況下，人們對于一篇文章的深入理解過程是從簡單的閱讀開始，然后再進行分析、感知、理解，最后產(chǎn)生共鳴。這種由淺入深的閱讀過程，使人們的閱讀能力逐漸提高。因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)積極地去培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。

2.積極發(fā)問的習(xí)慣

“問題即思維”，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出問題，然后再和他們一起探討、解決問題。只有這樣才能使學(xué)生在語文閱讀的過程中處于一種主動的地位，有效地提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

3.捕捉信息的習(xí)慣

學(xué)生對閱讀信息捕捉的數(shù)量和速度直接影響學(xué)生閱讀文章的效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，從而提高學(xué)生捕捉信息的能力。

作為新世紀、新時代的語文教師，只有深深地領(lǐng)會和把握新課改中所提倡的現(xiàn)代化教學(xué)理念的含義，并且借鑒于自己的教學(xué)實踐當中。總而言之，在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)生積極主動地參加各項學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力得到全面的提高。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省肥東縣包公初級中學(xué)）endprint