從導學案的有效運用談高中英語閱讀教學

潘頂佳

摘 要：在英語教學中，有效運用導學案能讓學生深化認知感悟、提高語言表達和運用能力，最終提升英語教學水平。

關鍵詞：導學案；英語閱讀；思維

傳統英語閱讀教學認為，培養學生敏銳的語言感知意識和豐富的知識素養，能使他們在自我閱讀理解的過程中增強認知感悟，拓寬理解感知的深度和廣度。這種只注重閱讀理解結果，忽視理解感知過程的教學方法容易導致學生對閱讀學習產生誤解，不利于他們形成自主閱讀和主動探知的良好學習習慣。而有效運用導學案能讓學生真正學會閱讀和深入理解感知，能在凸顯他們學習內在需要的基礎上，深化認知感悟，提高語言表達和運用能力，滿足他們的學習發展需要。

一、用相似背景素材，幫助學生拓寬思維

導學案強調對閱讀的前瞻性指導，通過相似的背景素材來豐富學生的思維感知，拓寬知識視野。依據閱讀素材為學生尋找相似的背景素材，能在豐富他們知識素養的基礎上，使學生更為積極主動地參與閱讀理解。相似背景素材的引導，更使得學生加深對閱讀內容的印象。

依據相似背景素材來幫助學生加深理解感知，能激活學生英語學習的主動性和積極性，并在此基礎上使得學生對學習保持新鮮感。在使用相似背景素材中，應該多從學生熟悉的語言文化中探尋相關內容，讓學生對閱讀內容有親切感。按照文本學習內容來設計背景素材，能使學生在拓寬思維過程中，不斷加深對課程知識的理解感知。按照文本學習內容來設計這樣的話題，能使得學生在自我閱讀感知過程中加深印象。

根據學生英語學習認知能力來設計相應的素材，更利于他們形成有效的學習思維方法。例如，在譯林版《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學中，可針對文學的不同特點來為學生設計英美文學各個階段的代表著作，要求學生在閱讀中思考：Why do we need literature in our life？同時，針對文學作品的人文價值，可以建議學生圍繞What do we learn from Charles Dickenss writing？和Do you like to read literature？來相互交流，幫助學生加深對課程文本內容的理解。

二、就難點設計案例，深化理解感知過程

學生在英語學習中的難點需要通過一定的方式來予以引導，以此來增強認知感悟。通過對難點問題的設計，不僅能夠使得學生更為積極主動地理解學習問題，還能夠使他們在理解感知的過程中提高理解感知的準確性和敏銳性。設計難點案例，能使學生的理解感知具有深度。

在案例的設計引導中，應該圍繞差異性和多元化來設計相關案例，一方面，要了解學生的英語學習特點和問題，形成具有針對性的教學策略方法，讓學生能夠主動地掌握學習方法；另一方面，設計的難題案例應該具有一定的層次性，使學生在學習運用中不斷增強感知印象。設計這樣的案例，有利于學生在實踐運用中不斷積累理解運用的方法。在案例設計中，應根據課程知識體系來設計相應的導學案例。

學生在這樣案例引導中能充分激活自身的主觀潛能。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”閱讀教學中，可針對學生對樓蘭知之甚少的特點，可設計“The story about Loulan”和“What do we should do from Loulan disappear？”來引導學生合作探究，以加深理解感知。這樣的案例運用，能讓學生帶著問題主動思考，強化認知感悟。

三、就情感生成發展，培養反思創新精神

導學案不僅是學生閱讀學習的手段，更是學生情感體驗生成的載體。按照學生的英語學習思維方法的不同來培養學生的反思、創新精神，不僅能培養學生自主學習的能力，還能使他們在感知中形成積極的情感態度和審美價值觀。

在實踐中，要根據學生的認知感悟來設計問題。一方面，要關注學生的自我認知感悟，建議學生能夠圍繞導學內容進一步拓展延伸，以深化自身理解感知；另一方面，鼓勵學生總結交流，讓學生在互動探究的過程中不斷總結，在總結的過程中不斷反思。這樣的模式運用能使學生在主動探究中發現更具有人文性和情趣性的內容。

關注學生的情感生成，能使得他們在總結、反思的過程中不斷調整自己的學習方法，并形成積極的情感態度。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學中，可讓學生圍繞“What do you learn from the school life？”來總結、反思，以此來激活他們的認知情感，提高學科綜合素養。

總而言之，導學案的運用不僅能幫助學生避免雜亂無章的閱讀內容和膚淺的理解，而且還能培養學生的自主閱讀和主動探究能力，能使學生在明確的學習目標和正確的學習方法的指導下，自主探究和主動理解素材內容，提高學生的語言綜合運用能力。

（作者單位 江蘇省常州武進區橫山橋高級中學）endprint