語文課堂教學中的小學生責任感培養策略

王守萍

摘 要： 本文在總結了小學語文課堂教學經驗的基礎上，對小學生社會責任感的特點及存在的主要問題進行了總結，并對小學語文課堂教學過程中應采取的策略進行了分析，以期通過語文教學培養學生的社會責任感，進一步促進學生的全面發展。

關鍵詞： 小學語文 社會責任感 培養策略

一、小學生社會責任感的特點

從身心發展的特點看，小學生是一個特殊的社會群體，其最鮮明的特點是身心發展不成熟。在生理上，小學生無論是身高、體重均處于迅速發展的時期，但與成人相比還有一定的差距。在心理發展上，小學生的認識、情感、意志各方面均呈現出不成熟的特點，認識能力發展落后，導致小學生在社會認知過程中難以對事物形成準確深刻的認知。

從社會關系角度看，小學生一般被視為需要特別加以保護的群體，或正在茁壯成長的幼苗。因此，社會各方面對小學生表現出的是更多的關心與呵護，對他們提出的責任要求很少。

二、小學生社會責任感存在的問題

1.社會角色定義模糊。

根據多年的教學經驗發現，小學生明顯存在不能正確認識自身社會角色的現象，特別是低年級學生，還未從幼兒的角色中轉變過來，即使中高年級學生也存在難以認清自我的問題。高年級學生對自身社會角色的定位是模糊不清的，這在學習活動中表現得尤為明顯。

2.以自我為中心，缺乏對他人的理解。

現階段小學生中，獨生子女占大多數，他們明顯地表現出自我意識發展滯后的特點，某些學生還未完全認識到自我與他人、社會的關系，在活動中處處以自我為中心，缺乏對他人的關心與同情，尤其是對家長，更缺乏基本的關心。在對家長的訪談中發現，某些小學生花錢大手大腳，不管家庭的經濟情況，盲目與他人攀比消費，一旦要求得不到滿足，就與家長吵鬧。在對他人的責任意識方面，小學生最缺乏的就是對家長最基本的理解、關心和愛護。

3.與社會責任脫節。

基于身心發展水平的制約和社會的原因，小學生普遍缺乏對社會的了解，更無法準確認識社會對他們的要求，因此，他們對社會缺乏基本的感性認識，在對社會的責任意識上存在明顯的欠缺。雖然多數學生認為自己具有社會責任意識，但在現實生活中與真實的社會生活是基本隔絕的。

4.缺乏對大自然的責任感。

雖然小學生對人與自然的關系已經有了一定的認識，但是由于教育方式方法的原因及學生自身的原因，這種認識并未得到真正的認同。某些學生對自然的責任意識還僅僅停留在對責任的初步認識階段，真正意義的責任意識S尚未形成。

三、語文課堂教學中的小學生責任感培養策略

1.在字詞學習過程中培養。

將識字寫字教學與社會責任感結合起來，讓學生在學習過程中體會到社會責任感對一個人生存的重要意義。我們可以根據字的含義幫助學生形成社會責任感，比如在教學狐假虎威一課中的“悶”字時，讓學生查字典知道這個字的意思是心煩不痛快。我問學生：“為什么悶是這個意思呀？”有的學生說：“因為把心關在門里，把自己封閉起來，當然不痛快了。”我接著說：“當我們有什么想法的時候，一定要說出來，不能悶在心里。要有一個陽光的心理，這也是與別人相處的重要因素。”這樣通過對這個字的理解，讓學生感受到與別人相處時應做到哪些，從而培養學生的責任意識。

2.在閱讀過程中培養。

我們在閱讀教學中，要把課文中有關社會責任感教育的素材找出來，在對學生進行語言訓練的同時，找出訓練學生社會責任感的契機，借助閱讀教學增強學生的社會責任感。例如在講授《真想變成大大的荷葉》一課時，我設計了這樣幾個問題引導學生思考：想一想雨滴是什么樣子的？睡在綠葉上是什么樣子的？小魚在水中流動又是什么樣子的？當雨滴睡在綠葉上，小魚游在水中時是怎么想的？讓學生體會到大自然的和諧與親近，緊接著讓學生想一想一只蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，在樹陰下蟈蟈歡快的叫聲，從而讓學生體會到大自然中的小生靈在一起和諧相處、“各司其職”的景象。最后，讓學生思考，我想變為雨滴，變成小魚，變成蝴蝶與蟈蟈，變成星星與新月，但是最后，為什么真想變成大大的荷葉呢？這樣，就可以讓學生形成一種責任感，在給自己帶來快樂的同時也給別人帶來歡樂。

3.在寫作與課堂交流中培養。

小學階段是學生思想養成并開始寫作的初期，也是對其進行社會責任感培養的關鍵階段。因此，在作文教學中，我們要讓學生在字里行間表述自己對社會責任感的認識，讓學生形成高尚的道德情操，在寫作教學中受到思想的洗理，形成健康正確的社會責任感。教師還應在教學過程中主動與學生交流，引導學生思考社會責任感與自身的關系。學生的社會責任感不是一兩天就能夠形成的，它需要語文教師在教學實踐中不斷地總結與積累，把社會責任感融入語文教學的每一個環節。只有這樣，對學生進行社會責任感教育才能落到實處。

四、結語

小學生責任感的培養是一個長期的潛移默化的過程，它有賴于學校、社會和家庭的全方位的參與合作和相互促進，從而形成一個緊密的教育共同體，擔負起道德教育的使命，使責任感教育沿著新課程的期望目標堅實而穩步地前行。語文教師要走出課堂只重視灌輸知識的怪圈，更新觀念，適應時代的發展，努力培養學生健康、向上的心態，豁達的性格，遠大的理想，培養學生強烈的社會責任感及使命感，使他們肩負起建設祖國的重托。