初中數學生活化及其實施策略探究

孫長寶

摘 要：結合自身的教學實踐經驗，就初中數學生活化課堂以及具體的實施策略進行了分析與探討。

關鍵詞：初中數學；生活化；課堂導入；教學情境

《義務教育數學課程標準》指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，要求教師的數學教學活動必須從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。我個人認為，要想真正構建起“生活化”的課堂，數學教師必須從以下兩點入手。

一、利用學生的生活經驗導入新課。

利用學生的生活經驗導入新課，一來可以在一定程度上激發學生對所學內容的濃厚學習興趣；二來還可以促使學生借助這些已有的生活經驗挖掘數學知識的深刻內涵與廣泛應用，有利于學生完整數學知識體系的構建。

在教授“概率”這部分知識時，一上課，我就向學生提出了一個問題：相信大家日常生活中都有抽簽決定某件事的親身經歷，你認為抽簽的先后順序對抽簽的公平性是否有影響？請陳述你的理由。學生大都經歷過抽簽等類似的活動，因此他們對于我的這一問題基本上都能做到有話可說。這樣，借助抽簽這一熟悉的話題，我不但巧妙地導入了新課，而且更將現實生活中的概率事件同將要學習到的數學概率理論知識緊密結合起來，有利于學生學習興趣的激發與高效課堂教學目標的實現。

二、借助學生的生活經驗，創設良好的課堂教學情境

對于學生來說，初中數學具有較強的抽象性、理論性與邏輯性特征，因此學習起來也相對枯燥和乏味。這就要求初中數學教師借助學生的現實生活經驗，為學生創設熟悉而輕松的學習情景，如此方能真正讓數學與學生的生活有效接軌。

如，在教授“軸對稱圖形”這部分知識時，我便引導學生認真回憶生活中的種種軸對稱圖形，并鼓勵他們以小組為單位討論、探尋軸對稱圖形的顯著特征。如此一來，既尊重了學生在數學學習活動中的主體地位；與此同時，更幫助他們在熟悉的數學情景中實現了對于軸對稱圖形的更好認識與理解，在落實“生活化”課堂教學理念的同時，切實提高了當節數學課堂的教學效率及質量，真正實現了一舉多得的良好效果。

新課改背景下，構建“生活化”課堂成為初中數學教育更好發展的必然要求。作為一名教師，我們必須想方設法，將初中數學同學生的日常生活實際緊密聯系起來，如此方能在適應新課改要求的基礎上，切實推動初中數學教育事業的長遠發展及進步。

參考文獻：

孟百約.遵循生活化原則，優化初中數學教學.語數外學習，2013-07-21.

（作者單位 遼寧省本溪市南芬中學）