小學英語情景教學芻議

林燕

摘 要：情景教學是小學英語教學中最常用的一種方法，它能夠使小學生易于接受抽象的內容，同時也使教師從傳統的教學中解脫出來。這種輕松愉悅的教學模式使得教學效果成倍遞增。

關鍵詞：小學英語；情景教學；教學質量

小學生的興趣以直接興趣為主，他們的模仿能力強，記憶力好，聽覺也十分靈敏，但他們缺乏的是自主學習的能力。如果在英語課堂上堅持采用“英語情景教學”方式的話，我相信小學生經過長期的訓練熏陶，一定能從被動學習成功過渡到主動學習，從而獲得更好的學習效果。

一、靈活運用教材內容

我們的教材本身就蘊含著大量的情景因素，教師要懂得如何靈活運用這些因素，使得這些教材能夠很好地為課堂服務。如，在教學動物類單詞“cat”時，老師可以利用玩偶貓咪來跟大家打招呼：“Hello，Im a cat.”并引導學生扮演cat，接著問學生：“Who are you？”通過反復地回答“Cat！”來讓學生熟練而正確地發音。

二、角色扮演深入學習

角色扮演能夠創設一定的語言情境，不僅滿足了小學生的表演欲望，更是在一定程度上培養了他們的想象力和創造力。在這種積極有效的教學方法中，學生往往樂此不疲，從角色交際逐步向自然交際發展。例如，在學習有關食物類的句型和單詞時，可以讓學生扮演成兔子、老虎、小鳥等小動物們的生動而活潑的各種吃相，通過該表演來激發學生的學習興趣，使學生既學到了知識，又感受到了快樂。

三、設計游戲融于情景

有些小學生總是會覺得學習英語是一件艱難乏味的事情。因此，教師就必須想方設法使得學生樂于去接受知識，而設計情景游戲則是一種行之有效的方法。比如，在教學數字單詞的時候，教師可以設計“找鄰居”這樣的小游戲來引領小學生。首先將學生分成幾個小組，然后用漢語說出一個數字，如13，那么13號學生必須迅速走上講臺，并且要準確地說出“thirteen”這個單詞，然后12號和14號學生也必須馬上走上講臺，并報數“twelve”和“fourteen”。動作慢的或者不能準確說出單詞的則要扣分，最后扣分最少的組勝利。通過這樣的游戲情景，學生不但學會了單詞，而且也加深了對英語這門功課的喜愛。

究其本質，英語教學本身就是對語言能力的培養，而情景教學就是其中一種好用的教學方法。因此，教師在教學英語的過程中可以充分結合“情景教學”來激發學生對英語的熱情，從而達到提高教學質量的目的。

（作者單位 浙江省樂清市北白象鎮第二小學）