多樣教學構建高效數學課堂

楊樹懷

摘 要：數學作為與人類日常生產、生活有著密切聯系的學科，不僅能夠讓學生掌握基本的知識技能，更重要的是要讓學生在數學學習中獲得更加全面的發展。因此，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而，為學生健康的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；游戲情境；實物教學；生活情境

小學數學是義務教育階段的基本學科，高效數學課堂的構建也就成為每個數學教師需要解決的問題。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化教學模式，為學生的發展營造一個生動活潑的、具有主動性的課堂。因此，本文就從以下幾個方面對如何構建高效的數學課堂進行介紹，以期能夠促使學生獲得更好的發展。

一、創設游戲情境，調動學習興趣

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”簡單地說就是要讓學生在玩中學，在學中感受數學學習的樂趣。而且，低年級的學生活潑好動，游戲教學的應用將能夠更好地滿足其學習特點，從而，營造和諧的氛圍，使學生體驗學習的樂趣。

例如：在教學《加法和減法（一）》時，我并沒有像往常一樣讓學生掌握基本的知識點之后就做大量的練習來鞏固本節課的知識點，而是組織了一個游戲活動——“找朋友”。為了幫助學生鞏固所學的知識點，我出示了幾組練習題，讓學生“找朋友”。如，3+5=（ ）3+6=（ ）4+6=（ ）3+3=（ ）2+6=（ ）2+7=（ ）3+3=（ ）3+7=（ ）1+5=（ ）1+7=（ ）……引導學生對這組進行找朋友活動，并讓學生明確，這里面他們不只有一個朋友。這樣的游戲活動，不僅可以提高數學課堂效率，而且，也有助于激發學生的學習熱情，鍛煉學生的計算能力，進而，為高質量數學課堂的實現打下堅實的基礎。

二、借助實物教學，激發學習欲望

對于小學低年級的學生來說，他們的抽象思維較差，導致部分學生在一開始學習數學時就存在數學難的思想，然而，這將嚴重影響數學課堂價值的展示。所以，在素質教育下，我們可以借助實物教學，使學生在形象、直觀的展示中掌握基本的數學知識，進而，大大提高數學課堂的教學效率。

例如，在教學《時、分、秒》時，為了提高學生的學習效率，也為了滿足學生的求知欲，在導入新課時，我首先讓學生學唱了時分秒兒歌：跑得最快是秒針，個兒高高，身材好；跑得最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。目的是讓學生將注意力集中到課堂當中，也為了讓學生能夠明確本節課的學習內容。接著，為了讓學生明確時分秒之間的關系，我向學生展示了一個表盤是全數字的鐘表，目的是讓學生在我用手轉動秒針、分針時，引導學生觀察其余針的變動情況，進而，使學生輕松地掌握1時=60分，1分=60秒。因此，在授課的時候，教師要充分發揮實物教學的價值，要讓學生在輕松的環境中愉快地學習。

三、創設生活情境，提高應用能力

數學來源于生活，又用之于生活，然而在教學過程中，我們常常忽視將數學與生活之間的關系。所以，在授課的時候，教師要有意識地創設有效的生活情境，使學生在熟悉的情境中應用數學，進而，使學生從心里重視數學學習。

例如，在教學《有余數的除法》時，由于本節課的教學目標是讓學生認識余數，知道余數的含義。所以，為了提高學生的理解能力，我給學生創設了以下生活情境：①小明有15元，如果每瓶飲料4元，請問，小明能買幾瓶，同時，還剩下多少錢？②兒童節時，有蘋果50個，如果分3個，請問能分給多少人？還剩下多少個蘋果？這兩個生活情境問題的創設不僅能夠幫助學生理解有余數除法的含義，而且，對提高學生的數學應用能力也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而，大大提高數學課堂的效率。

參考文獻：

林小蘭.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教：下，2011（09）.

（作者單位 江蘇省寶應縣山陽鎮中心小學）

·編輯 李艷霞