習慣佳終生益

張俊斌

摘 要：烏申斯基說：“良好的習慣是人在它的神經系統中所儲存的資本。這資本不斷增值，而人在其整個一生中，就會享受著它的利息。”可見，學生學習習慣的好壞，關系著他今后一生的發展。因此，在小學階段培養學生數學學習的良好習慣，是每一位數學老師的重要職責。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養

以下是筆者就如何培養學生良好的數學學習習慣的一些粗淺意見，以期能對以后的教學發展提供幫助。

一、培養學生認真傾聽的好習慣

1.認真傾聽老師的講解

教師是傳授知識的重要載體，學生只有認真地傾聽老師的講解和教誨，才能得到知識的增長和品德的提高。小學階段的學生年齡小，思想單純，依賴性強，愛憎也很簡單。哪一位老師對他好，他就喜歡哪一位老師，也就喜歡聽他的課，喜歡聽他的話。所謂“親其師，信其道”。所以，在教學中，我會盡量努力做到愛他們，關心他們就像是對待自己的孩子，讓他們從老師的身上得到媽媽一樣的愛。只有這時，學生才能露出天真、甜美的笑容，師生感情濃厚，學生在輕松愉快的氛圍中，認真傾聽，良好的習慣也在不知不覺中養成。

2.認真傾聽學生的發言

小學階段的學生經常會出現，要么只顧著自己搶答，要么在別人發言的時候交頭接耳。為此，我們首先要讓學生明白，傾聽別人，是一種修養的表現，是一種尊重他人的表現。其次，要引導學生通過別人的發言，欣賞其長處，發現其不足，取長補短。我在教學中，經常會采用競爭當“小老師”的辦法。根據教學內容的需要，安排小老師講課，課上提出自己的看法，傾聽同學的想法，并幫助其糾正錯誤。對于表現好的“小老師”給予獎勵。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生認真聽、認真講的好習慣，而且還能調動學生的學習積極性。

二、培養學生獨立思考的好習慣

贊可夫曾說過：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數學科目是一門思考性較強的學科，因此，在數學教學中培養學生獨立思考的好習慣是再恰當不過了。小學階段的學生，他們主觀意識和自制能力差，很容易受到外界事物的干擾，在課堂上也經常會不思考，人云亦云。所以，我們在教學中，就會有意識地為學生創設一些思考的情境，并展示相關的資料，留給學生充足的思考時間。在檢驗學生思考結果時，會根據學生的差異性，提出不同層次的問題，較難的，留給優生，刺激他們開動腦筋，多方思考，得到思維上的發展。較易的，留給差生，鼓勵他們積極思考，得到基礎知識的鞏固。對于差生，即便只是答對了一點，也要及時給予表揚，使其嘗到成功的喜悅，激發思考的欲望，從而養成獨立思考的好習慣。

三、培養學生合作交流的好習慣

通過合作交流，學生不僅能獲得更多的自我認識和自我表現的機會，而且還能提高學生的協助精神，團隊觀念和交流能力。因此，我在教學中，經常會設置小組合作學習。通過小組學習模式，為學生的學習提供一個和諧民主的舞臺，為每一位學生提供參與學習的機會。在這種平等、和諧的氛圍中，學生注意力持久，認真傾聽，在討論問題、解決問題的過程中，享受言語的自由，互相監督，互學互練，互幫互助，互查互評，使得不同層次的學生都能有所學，有所得。

四、培養學生發現和應用數學的好習慣

數學來源于生活。因此，我們在教學中，要本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活中”和“以學生為本”的教學思想，從學生的生活實際出發，從學生身邊能夠摸得到、看得見的與數學相關的實物開始，設置一些數學情境活動，為學生提供充分參與數學的機會，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學、應用數學，從而真正成為數學學習的主人，提高學生學習積極性。

（作者單位 河北省黃驊市羊二莊鎮許官中心校）

·編輯 高永芳