小學語文朗讀教學面臨的問題及其對策研究

陳善

摘 要：在小學語文教學中，朗讀教學是十分關鍵的。為此，論述了小學語文朗讀教學面臨的主要問題以及解決問題的對策。

關鍵詞：小學語文；朗讀；問題；對策

一、小學語文朗讀教學面臨的問題

1.朗讀的時間過少

在小學語文教學課堂上，教師的講解占據了大部分的時間，在課堂上學生的朗讀時間僅僅是5～10分鐘，朗讀訓練的時間太少。比如針對預習性質的朗讀，教師讓學生讀對新的字詞，可是卻有一部分的學生尚未讀完一遍，教師緊接著就進行下個程序，這使得朗讀教學不被重視。

2.教師的朗讀指導太過生硬和機械化

一部分教師在指導學生朗讀的過程中，往往會要求學生“通過什么樣的語氣來讀哪一部分”或者是“請大家在朗讀某個自然段的時候融入自己的感情”……像是這樣的指導方式，使得朗讀不能夠集理解和感悟為一個整體。有些教師不注重學生內心的感受，僅僅在于聲音形式上，往往聽到教師要求學生將某個“詞”“字”讀得輕一些或者是重一些，將某句話讀得慢一些或者是快一些，卻不注重朗讀表達感情的實質內涵。

3.朗讀范圍太過局限

無論是有情感的朗讀，還是檢查性質的朗讀，教師常常緊緊圍繞某一部分學生，其余的學生也只能是充當聽眾，這就使得大部分的學生缺少朗讀訓練的機會，從而難以實現理想的教學效果。此外，教師不注重學生的課外朗讀，未能夠要求學生朗讀一些課外讀物，這不利于拓展學生的視野。

二、解決小學語文朗讀教學面臨問題的對策

1.確保朗讀的時間，注重朗讀練習

教師應當為學生提供足夠的朗讀時間和空間，讓學生在朗讀的過程中不讀破句、發音標準、聲音洪亮，尤其是針對一些自學性質的朗讀，要求所有的學生讀好和讀完。此外，教師進行示范性的朗讀，以自身精彩的朗讀激發學生的朗讀熱情。只有教師認真地指導學生朗讀，學生多加訓練，才可以實現理想的朗讀效果。

2.注重朗讀形式的多樣化，強化指導

朗讀具有多樣化的形式，這就要求教師結合不一樣的課文及其課文所包含的情感進行領讀，讓學生有效地抓住課文的情感基調。因此，教師應當指導學生一些朗讀的方法和技巧。朗讀的方法和技巧指的是對各種課文的不同讀法，重點是應用與控制朗讀的語速、停頓和重音等。在學生沒有切實地把握住課文的情感前，教師應當及時地對學生錯誤的讀音進行糾正。在這個前提條件下，讓學生體會到課文的精妙之處，以使學生跟作者產生情感上的共鳴，針對一些關乎人物心理和體現課文主旨的重點詞句，教師進行有效的指導，只有這樣，學生才可以將課文的“情”更好地讀出來。

3.激發所有學生的參與

教師想要激發所有學生參與到朗讀練習當中，就一定要實施行之有效的策略使所有的學生全身心地投入進去。尤其是對于低年級的學生來講，他們的年齡比較小，是以有意注意作為主導的，枯燥乏味的朗讀技巧往往會讓學生失去興趣。為此，教師需要創設一定的教學情境，以使學生爭著讀、樂讀和愿讀。班級學生之間存在著差異性，他們的認知能力是不一樣的。為此，教師在朗讀教學的過程中，需要注重層次性，應當因“材”而讀復雜程度不一樣的語段，評價學生的朗讀也因人而異，以使學生感受到一定的快樂。與此同時，教師規定一名學生在一節課上最多朗讀一次，以使其他的學生有參與朗讀的機會。

綜上所述，在小學語文教學中，朗讀教學是必不可少的一項內容，是講解知識和促進學生全面發展的一種重要方式。在實施素質教育的當今，教師需要更加重視朗讀教學，以使學生在朗讀的過程中有效地理解文章，體會到作者的感情，從而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]邱秋玲.興趣為導，自主先行：小學生語文課外閱讀習慣培養探微[J].現代閱讀：教育版，2012（10）.

[2]王軍平，匡美蘭.初中語文教學與情感教育的統一[J].青少年日記：教育教學交流版，2010（12）.

（作者單位 江蘇省漣水縣黃營中心小學）

·編輯 陳鮮艷