初中語文閱讀理解教學探析

王艷麗

摘 要：無論是從考試中還是平常的課堂教學中來看，閱讀理解始終是語文教學中的重點部分。尤其是近年來，在新課程標準下，語文課程中關于閱讀理解的內容材料也更加的廣泛，對學生的思維理解能力也要求更高，如何快速正確地理解文章中所給出的含義，并解答提出的問題，是閱讀理解教學中的重點。以日常教學中遇到的此方面的問題，淺談了看法。

關鍵詞：初中語文；魯教版；九年級；閱讀理解；教學實踐

九年級的學生對于文章的理解，和此方面的答題，都積累了一定的經驗。本文就以魯教版教材為例，就常見的說明文、議論文、記敘文這三種類型的文章，結合實例談談自己在閱讀理解教學中的觀點。

一、說明文閱讀理解

在近年來的中考試卷或者日常我們的課堂練習中可以看出，在閱讀理解的試題中，說明文出現的幾率越來越大，并且給出題目的難度是越來越大，主要是考查學生的邏輯思維和靈活運用能力，這就要求學生要了解說明文的寫作特點，把握說明文說明的對象及特點。

《南州六月荔枝丹》是一篇科普類的說明文，從歷史上關于描寫荔枝的詩句，到荔枝的外部形態和產地以及荔枝的種植等多方面來寫，在進行閱讀理解時，要求學生先從說明的順序來理清文章的結構，再次理解文章的內容，思路的清晰讓文章的理解不會再難。

二、議論文閱讀理解

說起議論文，我們首先想到的就是論點、論證、論據，這三個要素。常見的題目就有，從文章中找出論點。簡單的會出現在文章的首尾，也有的會在文章中間，有的則是明顯完整的一句話，而對于學生來說，較難的就是沒有完整的一句話論點，需要你閱讀通篇進行總結，那么，這個時候就是考查學生對知識的理解和總結能力。

如，我們大家都很熟悉的那篇《談骨氣》，論點十分明顯就在文章的第一句：“我們中國人是有骨氣的。”直接點明了論點，在做類似問題時，要求學生注意的是先要通篇認真去閱讀完整，切記讀得囫圇吞棗。

三、記敘文閱讀理解

相對來講，記敘文的閱讀理解，更側重于對情感和事物的態度，也更符合于學生的理解觀點。需要注意的一是作者的思想情感，二是文章的寫作手法。

如，我們大家比較熟悉的《孔乙己》，結尾部分就是以通過深秋的蕭瑟，展現對主人公亡故的悲慘命運，這就是記敘文的寫作手法的妙處，也是在做此類問題時的重點。

參考文獻：

栗少莉.試論初中語文閱讀教學技巧[J].學周刊，2011，21（02）：30-35.

（作者單位 山東省煙臺福山天府街666號實驗中學）