利用多媒體輔助小學數學教學的嘗試

李改霞

摘 要：在數學教學中利用多媒體輔助創設情境，激發學習興趣，可以使學生在聲情并茂的圖片吸引下，把難以理解和把握的數學知識進行分解和細化，消化吸收，把基礎知識掌握得更加牢固。

關鍵詞：多媒體；輔助；小學數學；嘗試

當今，隨著現代信息技術的迅速發展，把信息技術滲透到學校教育教學中是現代教育改革的趨勢所在。那么，在小學數學教學中，就要求數學教師在教學中有效地探索與實踐，努力將多媒體恰如其分地融入教學中，以提高教學的質量和成效。

一、有聲有色，激趣導入

有聲有色，激趣導入是數學新課改的要求。在導入新課中，如果恰當地應用多媒體教學，用一個動畫講授一個與教學內容有關的故事；或在多媒體情境的啟發下引導學生更加深入地思考問題，并進一步地學會解決問題……就能激發起學生探究新知識的迫切性，從而幫助學生發展思維，豐富聯想。例如，我在講《分數的初步認識》時，把平均分的數學知識用多媒體制作成動畫形式后，教師向學生提出問題：中秋節前夕，媽媽買來了四個獼猴桃、兩瓶礦泉水和一個月餅，要分給小紅和小明兄妹倆人，怎樣分比較合理呢？學生在看了生動有趣的畫面演示后，紛紛舉手回答：每人兩個獼猴桃、一瓶礦泉水，半個月餅?！鞍岩环莘殖删鹊膬煞荩瞧骄??！苯處燅R上說，“那半個月餅還能用一二三這樣的整數表示嗎？”在教師的啟發下進一步提出問題后，學生個個積極踴躍，都想第一個回答老師的問題，課堂氣氛非?；钴S。此時，教師抓住學生求知和好奇的心理特點說：“請同學們集中注意力，不要走神，繼續認真觀看我們的多媒體圖片，從中一定可以找到同學們想要的答案的?！睂W生在老師的鼓勵和積極引導下認真地觀看完動畫。通過這樣的一個教學過程中，使學生把生活和知識緊密地聯結起來，并以多媒體為媒介，在教師有趣地設置教學情境下高效地完成了新知識的導入。

二、放大細微，突出重點

教師有趣地設置教學情境下能高效地完成新知識的導入。如，“毫米的認識”教學重點是體驗1毫米的實際長度。由于學生在平時生活中接觸到的1毫米的物體并不多，因此可能認識和想象起來比較困難。因此，我結合實際情況制作成了多媒體圖片，首先出示一把刻度尺，放大刻度尺上的刻度，每一大格和小格都顯示得很清晰，點擊鼠標用紅線描畫出刻度尺上的一小格，也就是1毫米，學生通過多媒體課件，很快地數清了一個大格中有十個小格，這時老師清楚地告訴學生1個小格就是1毫米，1厘米=10毫米，通過引入多媒體圖片來進行講解。這樣，學生就會形象地認識“毫米”這個長度單位，并且突出了教學重點。

三、化靜為動，突破難點

按照《義務教育數學課程標準》的要求，對小學數學的教材加入很多色彩各異的圖片，目的是增加書本的可讀性，以此提高小學生學習的積極性。但課本再制作的華麗精美，有時也難以吸引小學生的注意力，所以教師就需要根據數學課本的知識內容來制作大量讓學生可觀、可思、可讀、可想的多媒體課件，以此來激發小學生的學習積極性。在教學中，教師只要用課件中的動畫展現給學生，幫助他們將抽象的東西具體形象化，將枯燥乏味的學習生動化、游戲化，就能讓學生更加深入地理解知識和領悟知識。

四、一張一弛，深化練習

數學課本中的練習題，學生總是主觀認為那就是老師留的作業，所以有時做起來積極性會不高，但老師如果把這些練習題制作成多媒體課件，把形式改變一下。如，把問答題改成填空題，把填空題改成動畫問答式的題，這樣就能提高學生做練習題的積極性，不僅可活躍課堂氣氛，而且可提高練習效率。

五、圖文并茂，拓展視野

數學新課改的要求是教師不僅要把基礎知識教會學生，讓學生扎實地掌握好，還要開闊學生的視野，讓學生不拘泥于書本的知識，進而學會運用這些知識于生活中，并能解決實際生活中的問題，這是課改的基本要求。因此，教師就需要利用多媒體課件來擴大學生的知識面，增長學生的見識，增強學生更多攝取知識的進取心和實現他們追求知識的愿望，因為多媒體的信息量相對課本更加豐富完備，可把學生很快帶入一個嶄新的認識高度和境界，從而開闊學生的視野。

總之，在數學教學中合理、恰當地運用多媒體輔助教學，如多媒體課件引入新知和激趣教育法，都是教師實現理想教學的教學手段和方法，這樣做可使學生變得樂學、好學，使知識得到盡快地掌握和理解。

（作者單位 河南省許昌實驗小學）

？誗編輯 薄躍華endprint