解讀教材之我見

劉夢偉

摘 要：怎樣解讀教材？從“兩讀兩想三確定”七個方面對此進行詳細論述。

關鍵詞：語文教學；教材；解讀

教材是教師教的依據，也是學生學的對象。可以說，教師對教材的解讀深度、準確度，制約著教學的有效性，決定著學生學習的成敗。

我覺得解讀教材要解決的是“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題。前兩項是解讀教材內容，后一項是解讀教學內容。教材內容不一定是教學內容，要從教材內容中挖掘、梳理教學內容。詳細一點，我想可以概括為“兩讀兩想三確定”。

一、讀教材

要在通讀整單元教材的基礎上，細讀所教授的教材，逐字逐句。每一篇課文又都是一個獨一無二的“個體”，具有獨特的個性，一般表現在兩個方面：思想內容和表達形式。由于寫作對象不同，包括人、事、景、物等，因此教材內容呈現出無限的豐富性；又由于作者對寫作對象所特有的情感體驗，所以教材所蘊含的思想情感也同樣具有無限豐富性，可以說每一篇課文都是一個鮮活的例子。在課文的表達形式上，作者根據表達思想內容的需要，或敘述、或描寫、或抒情、或議論、或說明，在布局謀篇、遣詞造句等方面既具有一定的共性，又有鮮明的個性。看看教材能傳遞什么信息，看看教材呈現了哪些內容，解決“是什么”的問題。

二、想教材

（1）要多讀單元目標。讀這些單元目標時，想一想它是哪一類的，怎樣在課堂上利用？除了這些目標，還需要補充情感目標嗎？需要進行哪些練習，聯系實際，分析學情。（2）把教材讀一讀，之后就要思考：教材為什么呈現這些內容，它想讓達到的目標包括三維目標是什么？解決“為什么”的問題。把“點撥”“啟發”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“理解”“領會”“體味”“口味”“感悟”還給學生，讓三個目標既要關心學生眼前可見的水平提高，又要著眼于學生的終身發展和整體素質的提高。

三、讀教參

了解編者設計本課的思路，安排每個活動的意圖以及要達到什么樣的教學目標，也通過讀教參想解開心中的疑惑。教參上每一課都安排了“教材簡說”“教學目標”“教學重點與難點”“教學建議”“參考教學案例”“相關鏈接或參考資料”（高年級還有“拓展閱讀”）幾個方面的內容。在讀教參的時候，可以根據個人情況和教材內容來靈活決定閱讀順序；可以先從“教材簡析”入手，再看“教學活動建議”，詳細了解對每個活動的剖析，再去看“重難點”，過程中加上自己的思考，對目標的明確會更有好處，效果也會好一些；也可以帶著目標理解教材，又是一種效果；還可以直接從想教材到讀教參中的“參考資料”。強調一點，我認為“參考教學案例”可以不看，但“參考資料”一定要看，要動腦筋去看，只有看了，而且是看懂了，教師心里才會底清，底清了才不會心虛。必要的時候可以借其他的有關資料來看看，有利于我們把所要教的內容理順。同時，讀教參也要理性地去讀，不能有唯書唯上的思想，認為教參上的一定都對，應該敢于質疑，敢于有自己的想法。當然這也要根據自己所面對的教學對象及教學實際來確定。

四、想學生

學生是學習活動的主體，教師的教是為學生的學服務的。從某種程度上講，教師對教材鉆研得越深，與學生的距離就可能越遠。如何面向全體學生，使全體學生獲得不同程度的發展？需要教師跳出如何教的思維方式，多立足于學生的角度，把教材當作“學材”，把教案當作“學案”，對學生如何開展學習作一比較客觀的預測和評估。

五、定目標

結合教參的目標要求和對學生實際情況的梳理，定出適切的目標。定目標要站得高看得遠，站在考慮學生長遠發展的角度，三維目標要了然于心，還可以根據實際情況另加目標。這樣就會避免教學過程中忽視“過程能力”，特別是“情感態度價值觀”方面的培養。

六、定重難點

在前五步的基礎上定出本課重難點，做到心中有數。什么是重難點呢？教材無非是個例子，是用以發展學生語文素養的一個載體，對于每一篇課文來說，由于它在整個語文課程體系中所處的特定位置，因此，它在學生語文素養的培養和發展上都有它“特殊的任務”，這個“任務”就是這篇課文的教學“重點”，也就是我們通常所說的主要教學目標，它也是這篇課文特有的教學價值所在。所謂“難點”，是就學生學習而言，難于理解、掌握的內容或達成的目標。而一篇課文的“難點”可能是一個，也可能是幾個，可能是內容理解上的“難點”，也可能是語文知識掌握、過程方法指導、思想情感體驗等方面的“難點”；教學“難點”同時還受到學生已有知識、經驗、能力、情感體驗等因素的影響，同一篇課文對不同的學生來說，其難點也是不盡一致的。因此，一定要抓住重難點，再來設計有關的教學活動，才能達到良好的教學效果。

七、定策略

授課中怎樣使導入吸引學生并很快切入主題，怎樣主次分明，以什么方式突出重點（順著學生的思維讓學生經歷體驗后感悟）等等，這些都是要講策略的，只有用智慧的策略高效率地展開教學，才能算是“解讀教材”到位。

總之，要教好書，就得全面多角度地去解讀教材，包括學生這樣的活教材。努力提高自己對教材的解讀和鉆研能力，不斷更新教學理念，準確把握文本價值，勇于創新，勤于實踐，善于反思，才能真正做到把握教材。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市昆區包鋼第五小學）

？誗編輯 張珍珍endprint